合作學習對初中學生英語閱讀能力的影響.pdf

1、合作學習的研究始于國外，但是大多數(shù)都是在以英語為第二語言的背景下進行的。而在以英語為外語的中國，大多是以大學生為研究對象，以中學生為研究對象的實驗較少，對合作學習的有效性的報告幾乎沒有。因此本文試圖在這一領(lǐng)域做進一步的研究。在合作學習中，小組成員間形成了一種積極投入合作學習活動的良好氛圍，互相幫助，互相學習，共同進步，提高了學業(yè)成績、交際能力，增強了自尊心、自信心和學習動機。合作學習為學生提供了更多的可理解的語言輸入和功能交流性語言輸出

2、的機會，比較好地解決了如何使學生會學、樂學、好學等世界教育改革的熱點問題，使語言學習向社會化的道路上邁進了一大步。通過實證研究，本文試圖回答以下問題：
　　1.合作學習策略對初中生的閱讀水平有哪些影響？
　　2.合作學習策略對學生的學習動機有哪些影響？
　　3.學生們怎樣看待合作學習策略？
　　本文重點研究三種合作學習的訓練效果——學生小組成就區(qū)分、小組輔助個別化學習和拼圖式學習。本研究實驗時間為三個月。初三（3

3、）班和初三（4）班，共有114個學生參加該實驗。其中（4）班被指定為實驗組，（3）班為控制組。兩個班使用同一本英語教材，所不同的是實驗組在晚上自習的時間進行合作學習活動而控制組仍然進行正常的課堂教學。
　　本研究以測試、問卷和學生訪談為工具，運用定量和定性的研究方法，分析了合作學習對其閱讀能力的影響。為測量合作學習活動的效果，筆者搜集了前實驗和后實驗數(shù)據(jù)，并用獨立樣本t檢驗進行了分析比較。對于實驗組在合作學習活動中完成的3個小測試

4、，筆者采用ANOVA分析其結(jié)果。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學習在提高學生閱讀理解方面成效顯著。從而驗證了國內(nèi)外許多學者的發(fā)現(xiàn)，并證明了把合作學習融入初中外語教學的可行性。
　　本文由五部分組成：
　　第一章介紹了本文的研究背景和意義。
　　第二章回顧了一些相關(guān)文獻，合作學習的定義和模式，以及相關(guān)研究。
　　第三章是本文的實驗部分，作者詳細介紹了實驗對象，研究問題，方法，和步驟等。
　　第四章對呈現(xiàn)實驗結(jié)果并進行分析