語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究.pdf

1、本文探討了中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題，以期對(duì)一線語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的改善有所裨益。 第一章對(duì)一些國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的梳理分析，對(duì)于教師教學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究現(xiàn)狀有了大致的了解。 第二章對(duì)語(yǔ)文課程的日常課堂教學(xué)情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，對(duì)經(jīng)聽(tīng)課記錄下來(lái)的課堂實(shí)錄、對(duì)中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家的訪談進(jìn)行分析研究。 第三章在眾多研究者研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)出語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的一般特性：示范性、個(gè)性和文化性。

2、所謂示范性，指的是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)發(fā)音、規(guī)范的遣詞造句、較強(qiáng)的表達(dá)能力；所謂個(gè)性，指的是真誠(chéng)的情感渲染、強(qiáng)烈的藝術(shù)美感、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格；所謂文化性，指的是豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、高雅的語(yǔ)言品位、鮮明的文化觀念。這三個(gè)特性要求語(yǔ)文課既要體現(xiàn)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的示范特征，又要能夠展示語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的情感和美感，能夠傳達(dá)豐富的文化信息，使得語(yǔ)文課堂真正成為提升學(xué)生語(yǔ)言能力、情感和審美能力以及文化素養(yǎng)的地方。 第四章對(duì)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言能