對作業(yè)有效設計與評價思想的再認識.pdf

1、新課改的全面推廣決定了新形勢下的語文作業(yè)不僅是課堂教學的延伸,更是課堂教學的升華。作業(yè)的有效設計評價不僅能讓學生更好地理解、鞏固和運用課堂所學知識,同時又對培養(yǎng)和提高學生自學能力、動手能力和獨立工作能力,對養(yǎng)成學生某些優(yōu)良品質(zhì),如自我控制、自我管理和專心致志等有獨特功效。
　　 然而由于受傳統(tǒng)教育觀的影響,加上教師對作業(yè)的研究已被遺忘,教師認識理解的片面,及教材自身存在的缺陷等因為,語文作業(yè)曾被不正常的疏忽后現(xiàn)在又被不恰當?shù)膹娀?/p>

2、。作業(yè)中存在著:機械訓練取代整體閱讀,應試訓練替代學習效率；“隨意拿來”多,“精心設計”少,統(tǒng)一布置多,自主選擇少；重訓練結果,輕思考過程,缺必要指導,少及時反饋:作業(yè)設計忽視課程目標,陳舊觀念遠離時代要求等問題。不但沒有很好地體現(xiàn)教學的鞏固性原則,也沒起到優(yōu)化教學效果的作用。因此,探討作業(yè)的有效設計評價等問題,在今天課改的背景下有現(xiàn)實指導意義。
　　 針對上述問題,本論文結合《上海市中小學語文課程標準(試行稿)》、認知建構主義

3、理論、多元智能理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論、“做中學”理論及反思性教學理論,并對國內(nèi)外關于母語作業(yè)設計評價的案例進行了分析和研究。從語文教學目標、教學內(nèi)容和能力訓練的關系；在語文教學過程中語文訓練對語文能力形成的作用；語文作業(yè)序列性設計與語文能力的關系；語文上課和作業(yè)有效性效度的相關性等角度提出語文作業(yè)有效設計評價的策略,以指導初中語文作業(yè)有效性設計與評價的研究。
　　 為了使策略更具操作性,本論文還反思了研究所取得的成效,并歸納了