甘肅省財政學校分層教學的問題與對策研究.pdf

1、西北師范大學碩士學位論文甘肅省財政學校分層教學的問題與對策研究姓名：馬嶸申請學位級別：碩士專業(yè)：教育指導教師：王鑒20050101摘要分層教學作為一種集體教學形式下的區(qū)別化教學，以承認學生存在不同層次的差異為前提，從尊重學生的不同學科領域的學習差異、保護自尊心、建立自信心出發(fā)，對教學對象、教學內容、教學方法、特長培養(yǎng)等進行層次劃分，學生根據(jù)自己的特點，選擇適合自己的內容和方法，從而朝著自己感興趣的方向發(fā)展。作者采用問卷調查、座談、個別訪

2、談、課堂觀察等方法，對甘肅省財政學校教學現(xiàn)狀進行了全面、深入、細致的調研，在對大量調查數(shù)據(jù)進行科學分析的基礎上，認為根據(jù)我國中等職業(yè)學校當前現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，不論從學生生源角度、培養(yǎng)目標角度還是從學校發(fā)展角度都更適合于實施分層教學。為了論證這一教學理論的可行性，作者在甘肅省財政學校進行了先后長達四年的分層教學實驗，通過對實驗結果的分析、研究，發(fā)現(xiàn)實施分層教學中遇到的主要問題有：第一，分層教學目標落實難以到位：第二，學生以什么標準分層層次調

3、整的時間如何定第三，如何消除層次班形成的“等級制”氛圍第四，如何提高教師素質，充分調動教師積極參與教改第五，分層教學給教學管理和教學實踐帶來難度：第六，不同層次學生考核成績的計算難以橫向比較。面對在甘肅省財政學校實施分層教學實驗中出現(xiàn)的以上問題，作者對問題形成原因進行分析，設計出了適合西部欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校特點和學生特點的全方位分層教學管理體系和評價體系，提出如下主要對策：第一，消除思想包袱是實施分層教學的前提條件。無論如何分層，都

4、應以學生能否進步為判斷得失的標尺，要消除低層次學生心理障礙，讓每位學生明確自己強勢、智慧所在，朝著適合自己的方向良性發(fā)展；同時，要更新教師教學觀念和建立現(xiàn)代教學思想。第二，實施教學目標責任制是分層教學的關鍵。只有建立系統(tǒng)的、全方位的分層教學體系，才能保證分層教學目標全面落實。第三，加強考核與評價是分層教學的重點。一方面，學生評價實行同一個體縱向評價和不同個體橫向比較評價想結合，以學生縱向發(fā)展評價為主。另一方面，完善教師評價體系，激勵教師