小學生合作學習知識建構(gòu)的研究——以數(shù)學學科合作學習為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、合作學習是當今學校心理學的研究熱點。以往的合作學習多關(guān)注于合作性學習的效用問題,鮮有關(guān)注合作學習過程中究竟發(fā)生了什么。近年來,越來越多的合作學習研究者以認知互動為合作學習的研究視角,對合作學習過程中的知識建構(gòu)進行研究。本研究具體以小學數(shù)學學科的合作學習為例,主要采用質(zhì)性編碼并輔之以量化數(shù)據(jù)分析的研究方法,選取小學四年級學生為被試進行合作學習研究,探討小學生合作學習中的知識建構(gòu),具有較強的理論意義和現(xiàn)實教學干預(yù)意義。
　　 具體研

2、究結(jié)論如下:
　　 1.小學四年級學生在合作學習中采取合作情節(jié)為主的合作學習方式。
　　 2.小學生合作學習知識建構(gòu)類型包括:①陳述-認同②提問-澄清-認同③陳述-澄清-認同④提問-澄清-沖突-認同⑤陳述-澄清-沖突-認同⑥陳述-沖突-認同六種合作知識構(gòu)建類型。第④、⑤和⑥類型屬于較為完善的、高水平的知識建構(gòu)類型。
　　 3.合作學習過程中,高水平合作學習小組具有完善的知識建構(gòu)類型,而低水平合作學習小組具有低水平

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