實踐共同體中教師學(xué)習(xí)的研究——以一所幼兒園為例.pdf

1、歷經(jīng)十年的基礎(chǔ)教育課程改革，人們逐漸形成了一個共識：“教師至關(guān)重要，改革最終發(fā)生在教室中”。教師的專業(yè)成長、學(xué)校中日常的課程與教學(xué)活動正成為課改的重點(diǎn)，于是如何通過日常教學(xué)的研究改進(jìn)教師職業(yè)行為、提高教師的從業(yè)水平，也正成為當(dāng)前教育研究者的研究熱點(diǎn)。與此同時，隨著我國社會逐漸進(jìn)入信息化社會，其所帶來的新思潮和新實踐對于人們重新認(rèn)識自己的知識、學(xué)習(xí)和社會關(guān)系都產(chǎn)生了全新的視角與啟示。在教育領(lǐng)域也給我們帶來了如何重新認(rèn)識學(xué)校與教師，重新認(rèn)識

2、教師的知識、教育和學(xué)習(xí)的新要求。 正是在這樣的社會發(fā)展對學(xué)校教育提出新挑戰(zhàn)的大背景下，本文通過情境學(xué)習(xí)理論的視角，以區(qū)別于以往常用的心理學(xué)、教育學(xué)的研究方法和理論，對作為行業(yè)從業(yè)者與終身學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)教育學(xué)校中的教師的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行理論分析和實踐考察。 從情境學(xué)習(xí)理論中關(guān)于實踐共同體、學(xué)習(xí)與知識的有關(guān)論述出發(fā)，運(yùn)用人類學(xué)的人種志研究方法，通過對一所幼兒園中教師日常教育行為的教育參與觀察、深度訪談和案例分析等方法，從理論和實踐

3、兩方面的進(jìn)行比較、分析，以重新認(rèn)識教師在學(xué)校中的學(xué)習(xí)行為，并提出學(xué)校中教師實踐共同體的運(yùn)行模式，以支持教師的專業(yè)發(fā)展。 本文主要研究目的與內(nèi)容：1、通過文獻(xiàn)研究，梳理和了解國內(nèi)外研究者對于教師學(xué)習(xí)，尤其是實踐共同體中教師的學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果，及其對于本研究的有益啟示。 2、通過教育人類學(xué)中的人種志(ethnography)研究方法，具體通過現(xiàn)場參與觀察、深度訪談(in-depth-interview)、教師自傳(teac

4、hers’autobiography)等方法，對一所幼兒園中不同共同體成員身份的教師的學(xué)習(xí)及其教育行為進(jìn)行研究，尋求從人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論(theoriesonsituatedlearning)視角出發(fā)對學(xué)校教育實踐領(lǐng)域中教師的學(xué)習(xí)行為的新認(rèn)識。 3、在上述理論與實踐研究的基礎(chǔ)上，初步提出有利于改進(jìn)學(xué)校教育中教師學(xué)習(xí)行為的教師學(xué)習(xí)新模式。 本文的內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分是在理論綜述的基礎(chǔ)上，提出研究的問題、內(nèi)容與