夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程結(jié)構(gòu)改革研究.pdf

1、2006年在全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議提出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》綱要，其中把大力發(fā)展職業(yè)教育作為我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，同時(shí)在2010年教育部工作要點(diǎn)中明確提出關(guān)于要繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育，堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位、教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的對(duì)接。職業(yè)教育的目標(biāo)定位性將進(jìn)一步明確，同時(shí)這也對(duì)我國(guó)高職

2、院校的未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。然而，我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)高職教育辦學(xué)特色不明顯，教學(xué)內(nèi)容還是以知識(shí)為本位的辦學(xué)機(jī)制，整個(gè)高職教育課程的設(shè)置，結(jié)構(gòu)都已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，這也已經(jīng)嚴(yán)重的制約了高職教育的健康發(fā)展。因此，高職教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展，使改革的重點(diǎn)不僅僅是外在形式上的而應(yīng)該是內(nèi)在素質(zhì)的不斷提升。這個(gè)提升的重點(diǎn)就是在培養(yǎng)人才發(fā)展的課程上，而高職院校的課程結(jié)構(gòu)的改革是整個(gè)高等職業(yè)教育課程改革的核心。本文以寧

3、夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，通過(guò)以下兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，一方面通過(guò)高職課程結(jié)構(gòu)理論方面的研究分析國(guó)內(nèi)外兩種不同的高職院校課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并找到該研究的研究趨勢(shì)，另一方面對(duì)寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生、教師、教學(xué)管理人員、社會(huì)用人單位、這幾個(gè)角度分別對(duì)該校課程結(jié)構(gòu)情況，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置目標(biāo)是否合理，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，并對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程結(jié)構(gòu)方面的相關(guān)理論知識(shí)，嘗試性