基于多元智力的高中化學教學研究與實踐.pdf

1、美國心理學家加德納教授提出的“多元智力理論”受到廣泛的關(guān)注，成為教育改革的重要指導思想。多元智力理論認為，我們的智力是多元的，每個學生都在不同程度上擁有言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、身體——動覺智力、音樂——節(jié)奏智力、交往——交流智力、自知——自省認知智力、自然觀察者智力八種智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體的智力差異。 本次研究在多元智力理論的指導下，結(jié)合當前我國教學改革的現(xiàn)狀，論述了多元智力教學的必要

2、性。論文運用了理論分析、問卷調(diào)查等研究方法，并對基于多元智力理論的高中化學教學實踐進行了初步的研究 論文分為五部分。第一部分主要介紹了多元智力教學的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和本次研究的目的任務(wù)。第二部分主要介紹多元智力理論。第三部分通過問卷調(diào)查，介紹了高中教學中應(yīng)用多元智力的現(xiàn)狀和學生的多元智力狀況。第四部分是實踐部分，介紹了基于多元智力理論的高中化學實踐和實踐結(jié)果的分析討論。第五部分是實驗結(jié)論和實施多元智力理論下化學教學中存在的問

3、題及解決辦法。 經(jīng)過一學年的教學探索和實驗前后的調(diào)查與測量，得出如下結(jié)論： 通過基于多元智力理論的高中化學教學實踐，改變了學生的學習方式，學生的化學學習興趣得到提高，對化學知識的學習有積極的促進作用，學生智力水平獲得更快的發(fā)展，學生的學業(yè)成績也有所提高。測量學生的化學學習與發(fā)展水平，應(yīng)基于多元智力理論的多元評價；在原有的學科框架內(nèi)進行一些跨學科的綜合學習是行之有效的；多元智力理論的教學實踐有利于提高教師的教學能力。