東、中部農(nóng)村實施高中化學(xué)新課程對比分析——以浙江省YD中學(xué)與吉林省LH中學(xué)為例.pdf

1、本文以位于浙江省溫州地區(qū)的雁蕩中學(xué)和吉林省四平地區(qū)的遼河農(nóng)墾管理區(qū)高級中學(xué)兩所農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)為研究對象,分別從兩校所處縣鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、硬件和軟件設(shè)施、辦學(xué)理念、教研教學(xué)等方面對比,然后進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)分析,得出如下結(jié)論:
　　 一、相對于中部來說,東部的農(nóng)村新課改走的更遠(yuǎn)一些,觀念轉(zhuǎn)變的相對快一些,這與外部因素如培訓(xùn)、督導(dǎo)檢查、評比、調(diào)研及反饋等措施有關(guān),當(dāng)然也與當(dāng)?shù)亟逃姓块T、當(dāng)?shù)刎斦块T的大力支持有關(guān),這一點也許中部農(nóng)村現(xiàn)在還

2、趕不上,但這不是唯一的原因,這不能成為阻礙其新課改實施的理由。
　　 二、中部農(nóng)村要順利實施新課改,除了要得到更大的財力、物力、人力支持外、要徹底轉(zhuǎn)變觀念、吸取新課改成熟經(jīng)驗,更要積極投身新課改,甚至成為領(lǐng)頭軍。
　　 三、就目前現(xiàn)有情況來說,強(qiáng)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程適應(yīng)性的最有效的方法是充分利用現(xiàn)有政策、資源與條件,提高教師課程素質(zhì),開發(fā)適合農(nóng)村特點的校本課程。教師從“授知者”變成“研究者”,他們被賦予了言說自由和參與課改

3、的權(quán)利,但同時亦需擔(dān)負(fù)起課程改革的責(zé)任與使命。在這種背景下,對農(nóng)村學(xué)校來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
　　 四、高中化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系,學(xué)生是帶著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)的,這些問題就是課堂生成性資源,讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、興致參與課堂活動,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、趣味性,才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以每一節(jié)化學(xué)課都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“進(jìn)發(fā)”火花的情境,都應(yīng)該成為學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程,才真正是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展