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文檔簡(jiǎn)介
1、教師知識(shí)專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要構(gòu)成內(nèi)容,隨著研究者們對(duì)知識(shí)特質(zhì)認(rèn)識(shí)的加深,教師知識(shí)的情境性、個(gè)人性、實(shí)踐性獲得了越來(lái)越多的認(rèn)可和重視。探索教師情境知識(shí),有助于我們更深刻地理解教師知識(shí)與其教學(xué)行為之間的關(guān)系,更全面地把握教師知識(shí)在工作實(shí)踐中的生成過(guò)程和影響因素,從而尋找出有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的道路。
本研究旨在通過(guò)梳理相關(guān)理論,結(jié)合教育實(shí)踐,加深對(duì)教師情境知識(shí)的理解;并以此為基礎(chǔ),更加有效地指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。本研究
2、以文獻(xiàn)法和訪談法為主要研究方法:通過(guò)收集大量教師情境知識(shí)的有關(guān)研究成果,總結(jié)出教師情境知識(shí)的發(fā)展歷史、趨勢(shì)、不同研究流派、尚存在的問(wèn)題等。并且,筆者通過(guò)到H省五所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪談,獲得了大量反映教師情境知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀的真實(shí)素材。
本研究認(rèn)為,教師情境知識(shí)是教師在實(shí)踐行動(dòng)中與教育情境互動(dòng)的產(chǎn)物,它對(duì)教師的教育教學(xué)工作頻繁地產(chǎn)生影響。目前,許多教師的情境知識(shí)存在著不同程度的非整合化、矛盾化、固化等問(wèn)題,并且許多教師欠缺發(fā)展和
3、共享情境知識(shí)的意識(shí),以及適當(dāng)?shù)姆椒āP率纸處熑后w中更是普遍存在著情境知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。這與教師情境知識(shí)非邏輯的生成過(guò)程、矛盾的教育情境自身有關(guān)。并且,教師職業(yè)倦怠、缺乏自我發(fā)展的自信心、職前職后都未得到足夠的關(guān)于情境知識(shí)的培養(yǎng)教育也是導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因。針對(duì)于此,筆者認(rèn)為要促進(jìn)教師情境知識(shí)的生成,需要著力培養(yǎng)教師的發(fā)展意識(shí),營(yíng)造有利于情境知識(shí)生成的環(huán)境,鼓勵(lì)教師間交流,督促教師落實(shí)建構(gòu)情境知識(shí)的具體行為,運(yùn)用適宜的方法開(kāi)展教育教學(xué)研究
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