教師權威的發(fā)生學研究.pdf

1、教師權威一直以來都是教育界熱議的話題，國內外學者們對其做了大量的研究。經梳理后發(fā)現，研究主要涉及的是教師權威是什么和教師權威如何建立問題，對教師權威的發(fā)生發(fā)展過程以及發(fā)生機理并沒有深入的思考研究。發(fā)生學作為一種分析研究事物起源、發(fā)展和規(guī)律的方法，亦適用于分析教師權威的發(fā)生發(fā)展過程和探討教師權威的規(guī)律。論文主要以發(fā)生學原理作為理論基礎，從起源、發(fā)展過程、發(fā)生機理三個方面對教師權威進行分析研究。
　　在研究教師權威發(fā)展過程時，分別從教

2、師制度權威和教師個人權威兩個方面進行探討?；诎l(fā)生學的方法，教師權威經歷了原始社會的個人權威萌芽時期、農業(yè)社會——工業(yè)社會的制度權威彰顯時期和信息社會教師權威的消解與重構時期三階段。
　　教師權威的發(fā)生學研究中最重要的部分是探析教師權威的發(fā)生機理，這包括分析教師權威的存在方式問題和探尋教師權威的發(fā)生機制問題。前一個問題主要圍繞“教師”和“學生”兩者的關系展開，就目前的教師權威存在方式主要包括專制型教師權威、放縱型教師權威、教師主導

3、學生主體型教師權威和主體間性型教師權威四種。這其中，前三種將“教師”與“學生”分別作為教師權威的主體或客體，將教師與學生對立起來，是不平等的師生關系，主體間性型教師權威將“教師”與“學生”用“教學活動”這個中介客體連接起來，形成了相互理解的師生關系，有利于真正的教師權威的形成和作用。教師權威的發(fā)生機制問題圍繞教師權威的觸發(fā)機制、教師權威的生成基礎、教師權威的發(fā)展引擎和教師權威形成的標志四個環(huán)節(jié)展開。具體而言，教育需要觸發(fā)了教師權威的發(fā)生