“同課異構(gòu)”與語(yǔ)文課程資源優(yōu)化整合研究.pdf

1、在新課程改革下，一切語(yǔ)文活動(dòng)都是圍繞教學(xué)效益展開的。語(yǔ)文同課異構(gòu)教研是一種新型的教研方式，其作用在于為語(yǔ)文教師提供研討的載體，引發(fā)教師的廣泛而深刻的反思。在語(yǔ)文教學(xué)中大力推廣同課異構(gòu)教研，并形成一種氛圍，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　 但語(yǔ)文同課異構(gòu)教研在實(shí)施的過(guò)程中由于教師觀念沒(méi)及時(shí)跟上新課改的步伐，一些教師走入了同課異構(gòu)教研的誤區(qū)，利用同課異構(gòu)與教師、語(yǔ)文教材

2、、學(xué)生等語(yǔ)文課程資源進(jìn)行的整合流于形式，語(yǔ)文教學(xué)效果沒(méi)能產(chǎn)生突出變化，因此如何使同課異構(gòu)這一教研形式與教師、學(xué)生、語(yǔ)文教材等課程資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大的效能，成了本課題的重點(diǎn)。
　　 針對(duì)這一點(diǎn)文章先理清對(duì)同課異構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提出同課異構(gòu)應(yīng)該是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，為達(dá)到教學(xué)效益最優(yōu)化而進(jìn)行不同教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的教研方式。然后，文章分析了語(yǔ)文同課異構(gòu)的三大特征：教研活動(dòng)追求主體(教

3、師和學(xué)生)的發(fā)展性、教學(xué)內(nèi)容的生活化、課程資源的整合性。在此基礎(chǔ)上，文章重點(diǎn)論述同課異構(gòu)與語(yǔ)文課程資源的整合的意義在于促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。文章有見(jiàn)地地提出了語(yǔ)文同課異構(gòu)對(duì)培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)中的反思意識(shí)、創(chuàng)生意識(shí)和合作意識(shí)的重要作用。同時(shí)，文章以詳細(xì)的資料分析了語(yǔ)文同課異構(gòu)在與語(yǔ)文課程資源的整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)其形成因?yàn)檫M(jìn)行深入分析，為從事同課異構(gòu)的教研者提供借鑒。作為實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)，

4、文章也論述了在開展語(yǔ)文同課異構(gòu)教研要處理好的三大問(wèn)題。
　　 對(duì)本課題的研究主要采用以下幾種方法：
　　 (1)比較研究法：對(duì)同課異構(gòu)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行比較研究，以確定同課異構(gòu)語(yǔ)文教研方式在發(fā)揮教師的特長(zhǎng)、個(gè)性和提高教學(xué)實(shí)效上的作用。
　　 (2)個(gè)案分析法：對(duì)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研情況進(jìn)行舉例分析研究，使本人的提出的進(jìn)一步推廣同課異構(gòu)教研活動(dòng)的建議更有說(shuō)服力、更具有可行性。
　　 本文將在對(duì)同課異構(gòu)背景下語(yǔ)