教學(xué)智慧表現(xiàn)形式研究.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目：趣蘭堡塞：塞塾型釜蜀!蠢么本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：j裊弓虹簽字魄圳年十月]日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許

2、論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：日不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：如是簽字日期：1引歹年牛月]日導(dǎo)師簽名貉I易穆簽字El期：弘巧年纊月莎日摘要教學(xué)智慧表現(xiàn)形式研究課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生徐萬曉指導(dǎo)教師徐學(xué)福教授摘要隨著新課程改革的深入推進(jìn)，人們逐步認(rèn)識

3、到教學(xué)是一種復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐問題的解決不能采用技術(shù)理性的思路，而有賴于教學(xué)智慧的發(fā)揮。教師專業(yè)發(fā)展也因此有了新的內(nèi)涵，教學(xué)智慧成為教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。同時(shí)，針對教學(xué)實(shí)踐層面發(fā)生的變化，教學(xué)論學(xué)科也必須尋回其在科學(xué)化進(jìn)程中所丟失的實(shí)踐智慧品性。然而，關(guān)于教學(xué)智慧的現(xiàn)有研究多集中于“教學(xué)智慧”這一高位層次，缺乏具體化、細(xì)化的研究?！敖虒W(xué)智慧”是一個(gè)復(fù)合概念，有著多樣的表現(xiàn)形式。梳理和研究教學(xué)智慧的表現(xiàn)形式，將教學(xué)智慧的“

4、真面目”展現(xiàn)出來，不僅是理論研究的必要階段和重要基礎(chǔ)，而且也可以為一線教師提供更直接的參考標(biāo)準(zhǔn)，使其更加有效地發(fā)展自己的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的有效解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力或推理形式。依據(jù)這一定義，本研究確定了劃分教學(xué)智慧不同表現(xiàn)形式的標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)實(shí)踐問題。問題是給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。隨著情境橫向和縱向兩個(gè)方向上的延伸，其復(fù)雜程度也會(huì)大幅增加，基于情境的問題形態(tài)也會(huì)發(fā)生改變，形成不同的實(shí)踐問題

5、。本研究將其歸結(jié)為以下三類：一是如何處理偶發(fā)情況，二是如何達(dá)到某種既定的教學(xué)目標(biāo)，三是如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)信念。教師在框定和解決這三類問題時(shí)需發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)智慧，即教學(xué)機(jī)智、策略智慧、權(quán)衡智慧。從三者關(guān)系來看，一方面，教學(xué)智慧三種表現(xiàn)形式之間相互聯(lián)系。教學(xué)機(jī)智、策略智慧、權(quán)衡智慧都包括洞察能力、決策能力與執(zhí)行能力三種能力要素。另一方面，教學(xué)智慧三種表現(xiàn)形式之間又相互區(qū)別。處理偶發(fā)情境的教學(xué)機(jī)智需要的是創(chuàng)造性思維，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的策略智慧