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文檔簡介
1、本文通過對華裔留學(xué)生文化身份的思考和建構(gòu),對該群體對差異性文化的定位與融合程度,以及對其在融合過程中出現(xiàn)的“文化休克”現(xiàn)象及“本土文化休克”問題的探討與研究,采用文獻(xiàn)綜述,調(diào)查問卷,訪談等形式收集相關(guān)研究數(shù)據(jù)和資料,結(jié)合多元文化教學(xué)背景下外語教學(xué)的特點(diǎn)與發(fā)展前景,旨在對全球化背景下其他少數(shù)族裔留學(xué)生文化身份的定位,以及多元語境下不同文化背景的群體間的融合與發(fā)展有所啟示。本文通過對華裔留學(xué)生文化身份定位的分析,以及其在差異性文化的融合過程
2、中所出現(xiàn)的問題與解決問題途徑的討論,目的在于對多元文化背景下外語教育教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生的“文化休克”現(xiàn)象有所啟示。
第一章:論文介紹;通過對論文的主題,目的,研究方法及意義的論述與解析,分別以的文化身份理論為理論基礎(chǔ),結(jié)合文化身份定位,差異性文化融合,“文化休克”與“本土文化休克”等相關(guān)概念,對文化身份,文化融合的基本理論及文化阻礙現(xiàn)象的進(jìn)行闡述與分析。第二章:文獻(xiàn)綜述;通過對文化身份與文化融合的理性分析,結(jié)合當(dāng)前多元文化背
3、景下,留學(xué)生文化身份定位與文化融合的現(xiàn)狀,進(jìn)行國內(nèi)外研究背景,國內(nèi)外現(xiàn)狀分析,研究的價(jià)值與前景等方面的闡述。第三章:調(diào)查實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析;采用文獻(xiàn)分析,調(diào)查問卷,訪談等形式收集相關(guān)研究數(shù)據(jù)和資料。搜集資料后做相關(guān)分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四章:結(jié)論綜述;以第一章理論基礎(chǔ)為分析背景,第二章學(xué)情報(bào)告為分析依據(jù),第三章實(shí)驗(yàn)結(jié)果為數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析并總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論,在留學(xué)生對差異性文化進(jìn)行身份定位和文化融合過程中,通過提高文化敏感度,提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)與
4、適應(yīng)以及成就鼓勵(lì)式教學(xué)等融合策略的應(yīng)用,在以美國多元課堂中教材選擇,課堂設(shè)置以及課程目標(biāo)為參照模式,旨在克服差異文化產(chǎn)生的“民族中心主義”,“刻板印象”,及“文化休克”現(xiàn)象對留學(xué)生文化身份的界定與文化適應(yīng)有所啟示,在解決研究課題的同時(shí),達(dá)成研究主旨,完成研究目標(biāo)。第五章:實(shí)踐應(yīng)用;在以前四章為相關(guān)理論基礎(chǔ)和試驗(yàn)研究前提下,將留學(xué)生文化定位與融合過程中所獲得的啟示有機(jī)的結(jié)合到當(dāng)前多元文化背景下外語教學(xué)的過程中,以提高學(xué)生對多元文化的認(rèn)知與
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