韓國(guó)中小學(xué)及幼兒園漢語(yǔ)“教”與“學(xué)”分析.pdf

1、“漢語(yǔ)熱”在韓國(guó)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，自1992年中韓兩國(guó)建交以來(lái)，尤其是2011年《韓·中教師交流合作協(xié)議》簽訂以后，漢語(yǔ)教育在韓國(guó)遍地開(kāi)花。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，韓國(guó)全境開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的中小學(xué)校已達(dá)517所，漢語(yǔ)教育在“量”上有了很大的提升，但“質(zhì)”中仍存諸多問(wèn)題。目前有關(guān)韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的論文數(shù)目繁多，但將中小學(xué)及幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)情況對(duì)比分析的論文還少之又少。因此，作者在參閱前人文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，再加之作者在韓國(guó)的一線教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了針

2、對(duì)韓國(guó)各學(xué)齡段學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷，據(jù)此調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前韓國(guó)中小學(xué)及幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)在師資分配、協(xié)同教學(xué)模式、教材及教學(xué)資源、政府和學(xué)校的重視程度、漢語(yǔ)課監(jiān)督檢測(cè)機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果等方面所存的問(wèn)題，并提出五大解決對(duì)策，一是合理分配師資，完善協(xié)同教學(xué)模式，二是增加教材和教學(xué)資源的供應(yīng)量，開(kāi)發(fā)更具適用性的漢語(yǔ)教材，三是政府和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)課的重視，提高漢語(yǔ)課地位，四是完善漢語(yǔ)課監(jiān)督測(cè)評(píng)