韓國中小學(xué)及幼兒園漢語“教”與“學(xué)”分析.pdf

1、“漢語熱”在韓國已經(jīng)不是一個新鮮的話題，自1992年中韓兩國建交以來，尤其是2011年《韓·中教師交流合作協(xié)議》簽訂以后，漢語教育在韓國遍地開花。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，韓國全境開設(shè)漢語課的中小學(xué)校已達(dá)517所，漢語教育在“量”上有了很大的提升，但“質(zhì)”中仍存諸多問題。目前有關(guān)韓國漢語教學(xué)的論文數(shù)目繁多，但將中小學(xué)及幼兒園漢語教學(xué)情況對比分析的論文還少之又少。因此，作者在參閱前人文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，再加之作者在韓國的一線教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了針

2、對韓國各學(xué)齡段學(xué)生漢語教學(xué)情況的調(diào)查問卷，據(jù)此調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行對比、分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前韓國中小學(xué)及幼兒園漢語教學(xué)在師資分配、協(xié)同教學(xué)模式、教材及教學(xué)資源、政府和學(xué)校的重視程度、漢語課監(jiān)督檢測機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果等方面所存的問題，并提出五大解決對策，一是合理分配師資，完善協(xié)同教學(xué)模式，二是增加教材和教學(xué)資源的供應(yīng)量，開發(fā)更具適用性的漢語教材，三是政府和學(xué)校加強(qiáng)對漢語課的重視，提高漢語課地位，四是完善漢語課監(jiān)督測評