內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題研究.pdf

1、進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國高等教育逐步進(jìn)入平民化階段，為各行各業(yè)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才，對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展產(chǎn)生了積極作用，但同時(shí)，日益增加的高校畢業(yè)生數(shù)量使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。就業(yè)乃安國之策，民生之本，而大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展、社會(huì)的和諧安定的突出難題，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　內(nèi)蒙古自治區(qū)作為以蒙古族為主的少數(shù)民族地區(qū)，蒙語授課大學(xué)生的就業(yè)問題對(duì)于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家“人

2、才強(qiáng)國”戰(zhàn)略和“科教興國”戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)意義。蒙語授課大學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，同樣面臨就業(yè)難問題，并且由于其自身少數(shù)民族的語言、風(fēng)俗習(xí)慣、綜合能力等因素的限制使得就業(yè)問題更為嚴(yán)峻。因此，做好蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展，而且關(guān)乎少數(shù)民族的人才培養(yǎng)和文化傳承，意義深遠(yuǎn)。
　　本文以蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，以“內(nèi)在機(jī)理分析—現(xiàn)狀分析—實(shí)證分析—對(duì)策分析”作為主線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)證分

3、析法與規(guī)范分析法相結(jié)合的方法，參考國內(nèi)外相關(guān)理論和文獻(xiàn)著作，結(jié)合近幾年內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的所得數(shù)據(jù)，對(duì)就業(yè)問題展開研究分析。
　　現(xiàn)狀分析主要從總體就業(yè)的現(xiàn)狀、按學(xué)科分類的現(xiàn)狀和按學(xué)校分類的就業(yè)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。內(nèi)在機(jī)理分析主要從馬克思的就業(yè)理論視角、勞動(dòng)力市場供需視角、勞動(dòng)力市場分割與人力資本投資收益視角、就業(yè)市場環(huán)境視角四個(gè)方面展開分析，力圖以多

4、視角、全方位來揭示蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題內(nèi)在矛盾。實(shí)證分析主要從個(gè)體因素、學(xué)校因素和宏觀經(jīng)濟(jì)因素三個(gè)方面對(duì)影響蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的可能因素進(jìn)行實(shí)證分析。個(gè)體因素實(shí)證分析部分結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)對(duì)影響蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的自身因素進(jìn)行Logit回歸分析；學(xué)校因素基于調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)對(duì)高校組織的就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的滿意度分析；宏觀經(jīng)濟(jì)因素實(shí)證分析基于內(nèi)蒙古自治區(qū)統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生的