語(yǔ)境理論在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中的作用.pdf

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，聽(tīng)力理解可能是四項(xiàng)基本技能-聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)中最基本，也是最難掌握的一項(xiàng)技能。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于大多數(shù)人對(duì)掌握一門(mén)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在能說(shuō)和會(huì)寫(xiě)上，聽(tīng)力訓(xùn)練沒(méi)有得到足夠的重視(Nunan，2001)。根據(jù)Rivers的觀點(diǎn)，聽(tīng)在人們?nèi)粘＝涣髦兴嫉谋戎馗哌_(dá)45％。一方面，隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和入世，國(guó)際間的交流與合作機(jī)會(huì)大大增加。另一方面，在被公認(rèn)為評(píng)判大學(xué)生掌握外語(yǔ)水平高低的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET-4)中，自2006

2、年6月起，聽(tīng)力理解在整個(gè)CET-4考試中所占的比重已由從前的20％提高到了35％。因此，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力成為了英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。然而，由于過(guò)去對(duì)什么是聽(tīng)力存在一定的誤解，聽(tīng)力教學(xué)的方法也比較單一，過(guò)時(shí)，因此，許多學(xué)生的聽(tīng)力理解能力并不是很強(qiáng)。
　　 對(duì)于什么是聽(tīng)力，人們的認(rèn)識(shí)一直在變化。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)重視的是語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)，將聽(tīng)的過(guò)程理解為是被動(dòng)接受的，不變的。然而隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們對(duì)語(yǔ)言的交際功能逐漸重視，

3、并認(rèn)為聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的，高度復(fù)雜的，多層次的過(guò)程，它不僅涉及原始資料的輸入，還涉及聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)境的掌握。因此，聽(tīng)者應(yīng)該學(xué)習(xí)如何有效地利用事先已掌握的相關(guān)背景知識(shí)。
　　 可以說(shuō)，語(yǔ)境是正確理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。由于語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)什么是語(yǔ)境沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，本文對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者所提出的語(yǔ)境理論作了簡(jiǎn)要的回顧。
　　 作為我國(guó)最重要的標(biāo)準(zhǔn)化外語(yǔ)考試之一，CET-4越來(lái)越重視考生聽(tīng)的能力，因此，語(yǔ)境化應(yīng)該得到更多的重視。在第四章，本文較為詳