大數(shù)據(jù)背景下央視2014年兩會大數(shù)據(jù)新聞報道研究.pdf

1、大數(shù)據(jù)時代，新聞信息生產(chǎn)與傳播的創(chuàng)新和變革，帶來了新聞傳播活動從生產(chǎn)到傳播再到反饋的嬗變。如今，數(shù)據(jù)已滲透到我們生活的每一個領(lǐng)域，同時也成為了一種重要的，能量巨大的生產(chǎn)力資源。新聞生產(chǎn)也被數(shù)據(jù)所包圍裹挾，更凸顯出新聞的真實性，從而使受眾的認可度陡增。首先，網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)據(jù)來源于廣大網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)上留下的痕跡，大數(shù)據(jù)時代的新聞從巨大的數(shù)據(jù)中進行選題，獲得新聞來源，新聞信息愈發(fā)貼近民生，貼近百姓，以受眾想知道的為主。其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓新聞

2、傳播渠道得到擴展，傳播平臺多樣化，新聞傳播不再是“高高在上“的姿態(tài)下達信息，而是以平等的姿態(tài)為受眾提供資訊服務(wù)，與受眾互動交流。再次，新聞傳播開始注重用戶體驗，回歸到最初的以受眾為本位，從受眾的角度進行新聞傳播活動，創(chuàng)新多種新聞傳播表現(xiàn)形式來傳達信息。
　　導(dǎo)致這些改變發(fā)生的原因有許多，但是列居首位的當(dāng)屬信息通信技術(shù)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代，通信設(shè)備的普及和巨大的信息容量，使得新聞傳播活動從生產(chǎn)機制、傳播渠道、表現(xiàn)形式到反饋互動都回歸到

3、受眾本位、人本本位的傳播準(zhǔn)則上，并且不斷進行創(chuàng)新變革。當(dāng)前，我國尙處于轉(zhuǎn)型期間，時常發(fā)生各種突發(fā)事件。傳統(tǒng)媒體由于受制于體制和生產(chǎn)、傳播方式等原因?qū)е鹿帕Σ粩嘞陆担鼙娫絹碓絻A向于從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取事件的真相，而不僅是相信傳統(tǒng)媒體的一面之詞。這些因素也導(dǎo)致了我們國家的媒體迫切需要轉(zhuǎn)變新聞傳播生產(chǎn)機制與思維，從宣傳型媒體轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性媒體，真正做到三貼近，重視用戶體驗，為建設(shè)和諧社會提供一個穩(wěn)定的民間基礎(chǔ)。
　　在明確大數(shù)據(jù)時代新聞生

4、產(chǎn)活動創(chuàng)新與變革的迫切需要后，如何提出真正有效的策略成為了本文寫作的重點，筆者擬以媒介生態(tài)學(xué)的角度分析大數(shù)據(jù)對媒介的創(chuàng)新變革帶來的影響，并且以熊彼特的創(chuàng)新理論為出發(fā)點，分別從傳統(tǒng)媒體應(yīng)對思維、新聞生產(chǎn)傳播方式變革以及具體的轉(zhuǎn)變方法加以闡述說明。
　　首先，在大數(shù)據(jù)影響下，新聞信息采集活動要求新聞工作者具備全新的工作思維，新聞采寫活動需要以規(guī)模化、高速性、相關(guān)性等為基本原則，并且要充分滿足社會化媒體在轉(zhuǎn)型期間生產(chǎn)和提供信息的時代要求

5、。未來的社會趨勢將向服務(wù)型社會轉(zhuǎn)變，人民將成為社會服務(wù)的主體，因此媒介也需要適應(yīng)大環(huán)境的變革，堅持以人為本，從受眾角度出發(fā)在大數(shù)據(jù)中進行挖掘，傳播受眾需要的新聞，從而為建設(shè)和諧社會奠定穩(wěn)定的民間基礎(chǔ)。
　　其次，大數(shù)據(jù)時代為傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新和變革提供了新的理念，帶來了新聞富礦。媒介作為社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，政治、經(jīng)濟、文化以及科技子系統(tǒng)的變化都會對其產(chǎn)生一定的影響，從媒介生態(tài)學(xué)的角度來看，大數(shù)據(jù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，利用大數(shù)據(jù)來

6、進行新聞生產(chǎn)傳播的變革屬于媒介生態(tài)學(xué)中必然發(fā)生的一個環(huán)節(jié)。因此，筆者從拉斯韋爾的“5W”傳播模式理論入手，從模式的五個構(gòu)成要素即“誰（Who）、說什么（Says What）、通過什么渠道（In Which Channel）、對誰（To Whom）和取得什么效果（With what effects）進行詳細闡述。
　　最后，與新聞生產(chǎn)傳播理念相對應(yīng)的是具體的新聞生產(chǎn)理念的變革，本文建議應(yīng)當(dāng)從改革高校培養(yǎng)新聞傳播人才的教育機制和充分借