基層干部學習實踐科學發(fā)展觀長效機制的建構(gòu)研究.pdf

1、發(fā)展問題自20世紀后半葉即成為世界各國普遍關(guān)注的熱點問題，80年代后就逐漸成為了我國學術(shù)界研究的重點。黨的十一屆三中全會以來，中國取得了舉世矚目的成就;在經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了諸多問題。為了解決這些問題，黨和國家以及廣大學術(shù)界進行了不懈地探索，科學發(fā)展觀就是針對發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題、推進我國經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展而提出的科學思想體系。
　　 研究基層干部學習實踐科學發(fā)展觀的長效機制，既具有重大的理論價值，也具有重大的實踐

2、意義。貫徹落實科學發(fā)展觀的基本精神，基層干部責無旁貸?；鶎痈刹勘旧淼奶攸c、歷史使命決定著基層干部學習實踐科學發(fā)展觀的歷史擔當。能否可持續(xù)科學發(fā)展，干部特別是基層干部是關(guān)鍵，這就必須建立健全基層干部學習實踐科學發(fā)展觀的長效機制。學術(shù)界關(guān)于基層干部學習實踐科學發(fā)展觀長效機制缺乏必要的研究，給本文的研究留下了廣闊的空間，也留下了較大的難度。
　　 本研究的基本思路，是以基層干部學習實踐科學發(fā)展觀的時代要求為切入點，圍繞學習實踐科學發(fā)展

3、觀的科學依據(jù)、創(chuàng)設(shè)長效機制的基本要素而展開，著重探討長效機制建構(gòu)的理論依據(jù)、實踐依據(jù)以及基本原則，著力突破長效機制建構(gòu)難題，為確保我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展做出力所能及的貢獻。
　　 從思想政治教育學的視角審思，基層干部學習實踐科學發(fā)展觀長效機制是學習實踐科學發(fā)展觀的科學運行方式，實質(zhì)是基層學習實踐科學發(fā)展觀長效運行的保障，核心思想是保持基層學習實踐科學發(fā)展觀的常態(tài)化，根本要求是“優(yōu)化理念·推動發(fā)展”，它具有基層性、實踐性、區(qū)域性、

4、持續(xù)性等特點。
　　 基于對理論與實踐依據(jù)的研究，基層干部學習實踐科學發(fā)展觀長效機制的建構(gòu)必須以馬克思主義和思想政治教育學的原理為指導，認準社會主義的、民本的、幸福與和諧的基本價值向度，遵循人本性原則、發(fā)展性原則、創(chuàng)新性原則和實踐性原則。
　　 圍繞長效機制建構(gòu)的基本價值向度和原則，運用思想政治教育的基本原理與方法理論，可將基層干部學習實踐科學發(fā)展觀的長效機制分解成三種基本機制來建設(shè):即“理想固本·內(nèi)激外驅(qū)”的持續(xù)動力機

5、制、“理念為先·知行合一”的實踐升華機制、“制度管理·規(guī)范運作”的長效保障機制。前者由理想固本→內(nèi)在激勵→外在驅(qū)動，構(gòu)成由內(nèi)而外的動力機制;再者由理念認同→認知轉(zhuǎn)化→實踐升華，打造知行合一的實踐升華機制;后者由制度護航→行為監(jiān)督→檢驗考核，健全規(guī)范運作的長效保障機制。上述三個基本機制辯證統(tǒng)一，相互支撐，協(xié)調(diào)互動，構(gòu)成了基層干部學習實踐科學發(fā)展觀長效機制的完整體系。其中，動力機制促進實踐升華，實踐機制催生新的動力，保障機制滲透于二者的始終