關(guān)于非英語專業(yè)大學生詞匯學習策略的一項實驗研究.pdf

1、二十世紀70年代以來，教師和研究者對語言學習策略以及培訓的興趣一直呈增長趨勢，其目的在于提高學習者的學習效益和自主性。到目前為止，大多數(shù)研究都肯定了策略培訓的積極作用，但對應(yīng)該如何進行培訓還沒有定論。中國的學習策略研究始于二十世紀80年代，但作為擁有世界上英語作為外語的學習者最多的國家，對語言學習策略的研究既不夠廣，也不夠深。有關(guān)策略培訓的實證研究不多，僅有的一點關(guān)于策略培訓的調(diào)查研究也很少涉及欠發(fā)達地區(qū)，更不用說有關(guān)語言策略培訓的報道

2、了。于是，作者進行了一項調(diào)查研究以了解欠發(fā)達地區(qū)的大學生，比如貴州大學的大學生的英語詞匯學習情況并在此基礎(chǔ)上實施了策略培訓實驗，了解策略培訓的效果。 本文作者在2005級的非英語專業(yè)的一個班上進行了一個學期的實驗研究。該培訓實驗分為兩塊：策略意識培訓和任務(wù)培訓。后者又分為兩部分：課堂培訓和課后實踐。詞匯學習策略被融入實際的語言學習中以達到幫助學生把策略運用到詞匯學習過程中的目的。一個學期以后，對策略培訓的效果進行了評估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)

3、：首先，策略培訓提高了學生的策略意識，改變了學生的策略使用習慣，學生的策略使用頻率明顯增加，而對照組的策略使用情況一個學期后沒有明顯變化。其次，與學生的面談資料顯示策略培訓對學生的英語學習動機有積極影響。實驗結(jié)束后，所有參加培訓的學生都強調(diào)詞匯學習方法的重要性并一致認為他們的詞匯學習積極性得到了提高。最后，學生的詞匯測試成績與策略使用水平呈正相關(guān)。 此項研究旨在幫助大學英語教師全面了解學生的詞匯學習特征從而能在教學中有的放矢。通