兒童鍵鈕式手風琴基礎教學研究——以都市靈童手風琴學校為例.pdf

1、河北師范大學碩士學位論文兒童鍵鈕式手風琴基礎教學研究——以都市靈童手風琴學校為例姓名：劉天龍申請學位級別：碩士專業(yè)：音樂學指導教師：李建林20100406IV闡述了都市靈童手風琴學校的整體教學模式。 第三部分：兒童鍵鈕式手風琴基礎教學中的幾個問題 一、針對兒童音樂心理特征對樂曲進行選編 通過都市靈童手風琴學校的教學實踐發(fā)現(xiàn)， 興趣是主導孩子學習手風琴的關鍵，教師需要了解孩子對哪些音樂比較喜愛，以及兒童學習音樂的目的。 “喜歡”是孩子學琴

2、的原動力，只有了解這一點，我們才能做到教學的針對性，激發(fā)兒童學琴的興趣， 保證兒童學琴的持續(xù)性。 要注重選編能激發(fā)兒童學習音樂興趣的教材，通過動畫片中的音樂，世界名曲的片段以及民族音樂的優(yōu)秀作品，教授初學的兒童學習手風琴彈奏的基本技能和初級演奏知識。 我們除了讓孩子在學習音樂中尋找到快樂， 更應該讓孩子在音樂中學到更多的知識。 將不同民族具有代表性的且兒童熟知的歌曲改編成手風琴曲，運用到教學當中，其目的：一是讓孩子能了解自己的民族音樂曲

3、調； 二是多方面的了解自己的祖國， 了解不同的民族特色。逐漸培養(yǎng)兒童對自己祖國民族音樂的熱愛。 二、教師綜合素質與教學法 教學中的多樣化形式是吸引孩子學琴的關鍵， 兒童手風琴教學多年來一直采取照仿鋼琴一對一的授課方式居多， 這種形式限制了課堂教學形式的變化， 長時間的一對一授課會使孩子感覺到枯燥無趣， 形成一種上課被動性。 而集體課的形式可依據(jù)孩子的心理采取多元化的教學形式， 推動孩子學琴的積極性。 教師的綜合素質包括教師的敬業(yè)心、責任

4、心、專業(yè)能力水平、講課語言的藝術化是保證兒童手風琴教學質量的根本。只有教師全面的專業(yè)素質才能對學生提出更高的要求，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。 三、影響兒童學習手風琴的相關因素 首先， 缺少對兒童手風琴教育的關注， 全國性手風琴教學研討會大多圍繞著高等教育進行研討， 可與此相比關于兒童手風琴教學研討的會議卻寥寥無幾。 我們不應忽略兒童手風琴教育，中國手風琴藝術要想在未來國際中取得重要的地位，必須更加關注兒童手風琴基礎教育的發(fā)展和提高。其次，