批判性思維在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、批判性思維是當(dāng)前國內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)之一，自20世紀(jì)80年代以來，批判性思維教學(xué)在以美國為代表的西方國家受到高度重視，批判性思維成為當(dāng)前教育的教學(xué)目標(biāo)之一。批判性思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，我們必須高度重視培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這是我國高校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。
　　作為語言學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的四項基本技能之一，閱讀在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。閱讀是

2、學(xué)生獲取語言信息，擴(kuò)充詞匯和提高語言能力的重要途徑。閱讀教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)必不可少的一部分。然而審視我國當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)單詞的積累和語法知識的強(qiáng)化，而忽視了對閱讀材料的分析、理解和評價。這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言技能，缺乏對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，從而抑制了學(xué)生的批判性思維能力。
　　本文嘗試把批判性思維運(yùn)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，在改進(jìn)傳

3、統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的英語閱讀水平。為了論證該實(shí)驗的可操作性，作者采用實(shí)證研究的方法，來論證三個研究假設(shè)：第一，批判性思維理論的運(yùn)用對大學(xué)英語閱讀教學(xué)有積極的作用。第二，批判性思維理論的應(yīng)用能提高學(xué)生綜合閱讀策略的運(yùn)用能力。第三，批判性思維理論的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
　　為了完成以上研究目標(biāo)，作者在2011年下半年在臨沂大學(xué)進(jìn)行了16周的準(zhǔn)實(shí)驗研究，受試者為

4、筆者所教的法學(xué)院法學(xué)專業(yè)2010級兩個班的80名大二學(xué)生，每班均為40名學(xué)生。作者隨機(jī)將一個班級作為實(shí)驗班并采用本論題研究的應(yīng)用批判性思維理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；另一個班級作為控制班，仍采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為了使實(shí)驗更加有說服力，所采用的實(shí)驗工具是實(shí)驗前調(diào)查問卷、實(shí)驗前測試卷、后測試卷、試驗后調(diào)查問卷和訪談。所得數(shù)據(jù)采用 SPSS軟件進(jìn)行計算和分析，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。
　　實(shí)驗結(jié)果表明，經(jīng)過一個

5、學(xué)期的批判性思維能力訓(xùn)練，相比控制組，實(shí)驗組學(xué)生的閱讀興趣、閱讀成績、綜合閱讀策略運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力都有了更明顯的提高。因此，我們可以得出：實(shí)驗組學(xué)生閱讀能力的顯著提高歸因于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維理論的應(yīng)用。將批判性思維理論應(yīng)用與大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
　　作為批判性思維理論應(yīng)用的嘗試，本研究取得了一些有益的成果。但由于一些主觀和客觀方面的原因，論文中仍有些不足之處，需進(jìn)一步