批判性思維在大學英語閱讀教學中的應用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、批判性思維是當前國內外教育研究的熱點之一,自20世紀80年代以來,批判性思維教學在以美國為代表的西方國家受到高度重視,批判性思維成為當前教育的教學目標之一。批判性思維對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此,我們必須高度重視培養(yǎng)大學生批判性思維,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,這是我國高校實施素質教育的關鍵目標之一。
  作為語言學習者應當掌握的四項基本技能之一,閱讀在語言學習中起著舉足輕重的作用。閱讀是

2、學生獲取語言信息,擴充詞匯和提高語言能力的重要途徑。閱讀教學是外語教學的重要組成部分,大學英語閱讀教學是大學英語教學必不可少的一部分。然而審視我國當前的大學英語閱讀教學,教師在課堂上過分強調單詞的積累和語法知識的強化,而忽視了對閱讀材料的分析、理解和評價。這種傳統的英語閱讀教學只注重培養(yǎng)學生的語言知識和語言技能,缺乏對學生批判性思維的培養(yǎng),從而抑制了學生的批判性思維能力。
  本文嘗試把批判性思維運用到大學英語閱讀教學中,在改進傳

3、統教學方法的基礎上,培養(yǎng)大學生的批判性思維能力,提高學生的英語閱讀水平。為了論證該實驗的可操作性,作者采用實證研究的方法,來論證三個研究假設:第一,批判性思維理論的運用對大學英語閱讀教學有積極的作用。第二,批判性思維理論的應用能提高學生綜合閱讀策略的運用能力。第三,批判性思維理論的應用能激發(fā)學生的英語學習興趣并顯著地提高學生的學習自主性。
  為了完成以上研究目標,作者在2011年下半年在臨沂大學進行了16周的準實驗研究,受試者為

4、筆者所教的法學院法學專業(yè)2010級兩個班的80名大二學生,每班均為40名學生。作者隨機將一個班級作為實驗班并采用本論題研究的應用批判性思維理論的大學英語閱讀教學方法進行教學;另一個班級作為控制班,仍采用傳統的閱讀教學方法進行教學。為了使實驗更加有說服力,所采用的實驗工具是實驗前調查問卷、實驗前測試卷、后測試卷、試驗后調查問卷和訪談。所得數據采用 SPSS軟件進行計算和分析,并對數據進行詳細的討論和分析。
  實驗結果表明,經過一個

5、學期的批判性思維能力訓練,相比控制組,實驗組學生的閱讀興趣、閱讀成績、綜合閱讀策略運用能力以及自主學習能力都有了更明顯的提高。因此,我們可以得出:實驗組學生閱讀能力的顯著提高歸因于大學英語閱讀教學中批判性思維理論的應用。將批判性思維理論應用與大學英語閱讀教學中,有助于提高學生的學習興趣并增強學生的閱讀能力。
  作為批判性思維理論應用的嘗試,本研究取得了一些有益的成果。但由于一些主觀和客觀方面的原因,論文中仍有些不足之處,需進一步

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