中學(xué)古詩文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的案例研究.pdf

1、本文從中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)出發(fā),首先分析了古詩文教學(xué)與作文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀。一方面,古詩文教學(xué)方式陳舊單一,很難突破傳統(tǒng)的“串講法”,教師本身缺乏古典文學(xué)修養(yǎng),自身功底薄弱,又加上語言上的障礙,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,效果不理想,學(xué)習(xí)停留在字詞學(xué)習(xí)和死記硬背的層面上,無法領(lǐng)略到古典文學(xué)真正的美。另一方面,由于知識(shí)面狹窄,視野狹小,缺乏深厚的文化底蘊(yùn)與豐富的生活積累,學(xué)生寫作時(shí)要么舉筆艱難,要么下筆千言,空洞無物,要么語言干癟、缺乏張

2、力。對(duì)這二者相結(jié)合的教學(xué)案例做一些研究和反思,不僅豐富了“以讀促寫,以寫促讀”的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,也對(duì)中學(xué)古詩文教學(xué)與作文教學(xué)提供了一些理論上的參考。
　　 古詩文教學(xué)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的結(jié)合是必要的,也是可行的。主要分為以下幾個(gè)方面的結(jié)合:關(guān)注古詩文的內(nèi)容情感,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)；可背誦名句名篇引用在作文中,化俗為雅；可采用“意境再現(xiàn)”的詩歌鑒賞方式,并將之用于作文教學(xué),使之成為一種富有文化底蘊(yùn)與文學(xué)色彩的寫作方法；采取古詩文中