中國(guó)考生的雅思閱讀策略探究.pdf

1、本論文以話語分析、閱讀策略和元認(rèn)知策略理論為框架,詳盡地分析了雅思學(xué)術(shù)類閱讀篇章的特點(diǎn)與規(guī)律,探索進(jìn)行該項(xiàng)閱讀能采取的閱讀策略,用元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;并將研究結(jié)果應(yīng)用到雅思閱讀的培訓(xùn)和教學(xué)中。首先,從話題推進(jìn)和信息結(jié)構(gòu)、話語標(biāo)記、語篇模式和體裁三個(gè)方面分析雅思閱讀材料的語篇特點(diǎn)與信息呈現(xiàn)規(guī)律;再者,還研究歸納了學(xué)術(shù)類雅思可以采用的閱讀策略;最后,分析了怎樣基于元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和指導(dǎo),使他們養(yǎng)成積極主動(dòng)的閱讀習(xí)慣以及

2、讀中的策略調(diào)整、監(jiān)控和讀后的及時(shí)評(píng)價(jià)反思。
　　為了驗(yàn)證該假設(shè)且將其應(yīng)用于雅思學(xué)術(shù)類閱讀教學(xué)和培訓(xùn)中,筆者在兼職的天津外國(guó)語大學(xué)濱海外事學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先,選擇濱海外事學(xué)院的兩個(gè)平行班級(jí)2010級(jí)國(guó)貿(mào)100401和國(guó)貿(mào)100402作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中100401班為實(shí)驗(yàn)班,100402班為控制班。在實(shí)驗(yàn)開始前,對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行前測(cè),以確認(rèn)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語水平起點(diǎn)基本相同。在試驗(yàn)中對(duì)比研究話語分析、閱讀策略及元認(rèn)知策略的講解和

3、培訓(xùn)(實(shí)驗(yàn)班講解相關(guān)知識(shí)并且進(jìn)行訓(xùn)練,而控制班的教學(xué)則不包含這些內(nèi)容也沒有相關(guān)訓(xùn)練)對(duì)于學(xué)生雅思閱讀的影響。整個(gè)實(shí)驗(yàn)為期十周,從2011年2月25日到4月28日。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行后測(cè)以檢驗(yàn)相關(guān)教學(xué)和培訓(xùn)是否有效,筆者關(guān)于中國(guó)考生的閱讀策略問題的假設(shè)是否正確。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,目前的閱讀教學(xué)包括雅思閱讀的培訓(xùn)卻是還有很大的提升空間;用話語分析、閱讀策略和元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的教學(xué)和培訓(xùn)確實(shí)能提高學(xué)生的雅思閱讀成績(jī),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績(jī)比對(duì)比

4、班有明顯提高。
　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出以下結(jié)論:作為英語二語學(xué)習(xí)者中國(guó)學(xué)生在閱讀隱性連貫手段較多的語篇時(shí)會(huì)遇到更多的困難,在進(jìn)行雅思閱讀時(shí)多被長(zhǎng)難句和生詞困擾不能運(yùn)用或及時(shí)調(diào)整閱讀策略。在二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語水平一般的階段,以上幾點(diǎn)會(huì)明顯影響學(xué)習(xí)者的雅思閱讀;但是隨著學(xué)習(xí)過程的推進(jìn),隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高,這種影響會(huì)逐漸減弱,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者自身的閱讀計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)水平也在無意識(shí)地提高。即使有這樣的改變,教師的知識(shí)傳授和方法指導(dǎo)也是必