“三層次一體化”在機械設計實踐教學中的應用與研究.pdf

1、針對知識經濟時代和中國現代化建設對創(chuàng)新型人才的迫切需求，本文在研究國內部分重點高校機械設計實踐教學改革近況的基礎上，闡述了開展機械創(chuàng)新設計的必要性和可行性，并提出了開展機械創(chuàng)新設計應注意的問題，通過結合工科創(chuàng)新型人才的基本特點和成長規(guī)律，提出了“三層次一體化”的實踐教學模式，并在機械設計實踐教學中進行了研究和應用。針對傳統(tǒng)的機械設計實踐教學提出的“三層次一體化”新的探索性實踐教學體系，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力為

2、基本內涵的實踐教學體系。改革傳統(tǒng)的機械設計實踐教學內容和方法，使之適應創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)的目標，是學生創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一方面需要有扎實的基本知識，更需要有創(chuàng)新的欲望和動力，因此，要正確引導和啟發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，讓學生更多地了解機械創(chuàng)新設計方法。從學生的實際情況出發(fā)，因材施教的培養(yǎng)機械設計專業(yè)的合格人才和優(yōu)秀人才，提出了將三個層次：基礎實踐層次、創(chuàng)新實踐層次、綜合實踐層次有機的鏈接在一起的實踐教學體系。
　

3、　 文中詳細論述了基礎實踐層次、創(chuàng)新實踐層次、綜合實踐層次在實踐教學中單獨應用所獲得的效果，并將其與“三層次一體化”實踐教學的應用效果做了客觀的比較?！叭龑哟我惑w化”實踐教學成果——“管道疏通清理機器人”論證了“三層次一體化”實踐教學體系在教學的效果，它不僅涵蓋了“基礎實踐”層次、“創(chuàng)新實踐”層次和“綜合實踐”層次的所有內容，而且還從創(chuàng)新設計中取得了較大的收獲，在2008年全國機械設計創(chuàng)新大賽上榮獲三等獎。
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