PBLI培養(yǎng)模式在鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)中的實施及應(yīng)用評價.pdf

1、目的:
　　 農(nóng)村衛(wèi)生工作一直是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，隨著醫(yī)學(xué)界知識結(jié)構(gòu)拓寬、更新頻率加快，要求鄉(xiāng)村醫(yī)生不斷參加相關(guān)培訓(xùn)來保證自己的業(yè)務(wù)能力，鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗執(zhí)業(yè)的特點決定了其不能夠脫產(chǎn)參加全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此，急需一種行之有效的方法在保證其在崗行醫(yī)的前提下實現(xiàn)有效的終身學(xué)習(xí)。本研究的目的是在中國醫(yī)科大學(xué)鄉(xiāng)村醫(yī)生臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)歷教育中探索構(gòu)建PBLI(practice-based learning and improveme

2、nt)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)其在實踐中學(xué)習(xí)的能力，同時評估培訓(xùn)效果以及學(xué)員的接受程度，分析影響培訓(xùn)實施效果的因素并進(jìn)行改進(jìn)，以便日后更好的實施。
　　 材料與方法:
　　 本研究采用學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)檔案包相結(jié)合的方式對中國醫(yī)科大學(xué)四個區(qū)域校園中的成人教育臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2008級320名學(xué)員進(jìn)行PBLI能力培訓(xùn)，并使用自行設(shè)計的基層醫(yī)生從實踐中學(xué)習(xí)與提高的能力調(diào)查問卷和PBLI培訓(xùn)滿意度問卷對學(xué)員PBLI能力改變及培訓(xùn)滿意度信息進(jìn)

3、行提取，利用SPSS13.0對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對能力改變信息進(jìn)行T檢驗，p＜0.05為差異有顯著性，有統(tǒng)計學(xué)意義。
　　 結(jié)果:
　　 在本研究中，我們發(fā)放問卷320份，回收299份，回收率93.4％。鄉(xiāng)醫(yī)對PBLI能力培訓(xùn)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)知整體上非常好，只有極少部分的學(xué)員對于培訓(xùn)過程中的基本環(huán)節(jié)認(rèn)知不；95％以上的鄉(xiāng)醫(yī)認(rèn)可本培訓(xùn)模式，約99％的鄉(xiāng)村醫(yī)生愿意在實踐性學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用學(xué)習(xí)計劃，絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村醫(yī)生認(rèn)為

4、學(xué)習(xí)計劃完成后能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、賦予成就感；大多數(shù)鄉(xiāng)村醫(yī)生認(rèn)為PBLI能力培訓(xùn)模式的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)臨床學(xué)習(xí)方式更個性化：PBLI能力在進(jìn)行培訓(xùn)前后存在的差異有顯著性，具有統(tǒng)計學(xué)意義，經(jīng)過PBLI能力培訓(xùn)的過程，鄉(xiāng)醫(yī)在學(xué)習(xí)計劃制定與實施、執(zhí)行中的反思總結(jié)、臨床實踐能力、結(jié)合使用情況這四方面能力上均有所提高。
　　 結(jié)論:
　　 研究證明本課題所構(gòu)建的PBLI能力培養(yǎng)模式適合于我國鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)，鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)員能夠接受此種培訓(xùn)方