基于計算機網絡的研究性學習模式的研究.pdf

1、21世紀是信息化時代，是知識膨脹的時代。由于科學技術的迅猛發(fā)展，知識總量迅速膨脹，那種在學校所學的知識可以受用終生的事實已經過時?，F代社會要求學校培養(yǎng)出的學生應當是具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不僅僅是只會記憶與背誦前人經驗、墨守成規(guī)的知識型人才。傳統(tǒng)的教學模式很難適應社會對信息能力與創(chuàng)造能力這二方面的需求。因此，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標的研究性學習逐漸成為國內外教育界的研究熱點。 目前，在實施研究性學習活動時，由于課時有限，學

2、生很難在短時間內搜集到研究性學習活動中所需的大量信息。教學過程往往仍然是由教師主導、學生處于被動接受知識的地位，學生學習的主體性沒有得到真正的體現。在一些研究性學習的實踐中，雖然計算機及網絡技術已有應用，但大多停留在資料查詢階段。而計算機網絡的雙向或多向交互、資源的及時更新、使用者的身份平等、超越時空等特點，并沒有得到充分利用。因此，利用計算機網絡充當資源庫、信息處理平臺、交流平臺、成果發(fā)布平臺等多種角色，構建基于計算機網絡的研究性學習

3、模式是極具現實意義和挑戰(zhàn)性的新課題。 本課題從計算機網絡技術、學習模式以及研究性學習三者整合的角度出發(fā)，構建基于計算機網絡的研究性學習模式，從理論和實踐兩方面促進計算機網絡技術在研究性學習實踐中的廣泛、深入與有效應用，從而推動研究性學習進一步發(fā)展。在課題的研究過程中，筆者綜合運用了文獻研究法、問卷調查法、教育實驗法等多種研究方法。首先簡要闡述了研究性學習開展的背景、現狀、意義以及基于計算機網絡的研究性學習模式的理論依據，具體分析

4、并探討了基于計算機網絡的研究性學習模式的組成要素及相互關系，并編制了二個具體的教學案例。通過對揚州大學日語0701班和日語0703班全體學生(分別為對照班和實驗班)進行了一學期的計算機應用基礎課程教學實踐，并運用SPSS軟件對收集到的數據進行分析，發(fā)現在計算機應用基礎課程中實施基于計算機網絡的研究性學習模式，能夠提高學生學習的興趣、提高學生的自學能力和自信心；能夠使學生形成正確的科學態(tài)度，學生的思路更加開闊、思維更加縝密；能夠提高學生的

5、合作和交流能力、質疑能力；能夠提高學生計算機應用基礎課程的成績。但是，分析結果也顯示，研究性學習對學生計算機應用基礎課程學習動機的影響不顯著。最后，對課題研究中存在的問題進行了反思，并針對教學過程中碰到的問題，提出了后續(xù)研究方向。 基于計算機網絡的研究性學習，不僅使得課程的教學目標得以更好地實現，而且深化了新一輪的教學改革，使學生得到全面發(fā)展，實現素質教育的目標；另一方面還可以更好地將研究性學習的理論運用到實踐中，成為溝通教學理