語文閱讀教學(xué)與人文精神養(yǎng)育的研究.pdf

1、學(xué)生人文精神的養(yǎng)育是二十一世紀基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)與基本著眼點。本文在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，吸取最新的教學(xué)研究成果，依據(jù)語文學(xué)科的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，對語文閱讀教學(xué)與學(xué)生人文精神的養(yǎng)育進行了研究，旨在探索人文精神養(yǎng)育的有效途徑，為語文閱讀教學(xué)提供一定的理論參考和實踐借鑒。 本文包括六個部分，每部分的內(nèi)容及成果如下：第一章，養(yǎng)育人文精神的重要意義。著重從目前教育的人文價值取向、語文學(xué)科價值的提升、學(xué)生的健康成長三方

2、面闡述這一當(dāng)今社會探索的理論課題的現(xiàn)實意義。并對中學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀進行描述，提出青少年應(yīng)該具有的人文精神。 第二章，語文閱讀教學(xué)與養(yǎng)育人文精神的理論基礎(chǔ)。本章闡述了讀解學(xué)理論、教育傳播學(xué)理論、人本主義理論對語文閱讀教學(xué)的啟示，人學(xué)理論揭示出的青少年學(xué)生應(yīng)該有的生存狀態(tài)。幾種理論都強調(diào)人的發(fā)展、人的作用，為語文閱讀教學(xué)對學(xué)生人文精神的養(yǎng)育的研究提供了較為充分的理論依據(jù)。 第三章，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)對人文精神的遮蔽。本部分試

3、圖從傳統(tǒng)語文課程目的工具導(dǎo)向、應(yīng)試教育對語文工具功能的強化、文本解讀單一、僵化以及閱讀教學(xué)主體迷失四方面分析傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)因強調(diào)語文學(xué)科的實用價值而對學(xué)生人文精神產(chǎn)生的遮蔽。 第四章，現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)對人文精神的倡揚。相對于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，本章試圖通過課程目的體現(xiàn)人文本質(zhì)、閱讀本質(zhì)的再認識、人文精神載體多樣化、閱讀教學(xué)過程重視體驗四個角度體現(xiàn)現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)對人文精神養(yǎng)育的重視、對人文精神的倡導(dǎo)和弘揚，從而對改革語文閱讀教學(xué)

4、現(xiàn)狀提供指導(dǎo)。 第五章，養(yǎng)育人文精神的語文閱讀教學(xué)探索。從教育傳播學(xué)的角度對教師的傳播行為進行分析，提出教師要挖掘、選擇養(yǎng)育人文精神的教育信息、優(yōu)化講授語言、創(chuàng)設(shè)心靈交融的情境；并從促進學(xué)生人文精神內(nèi)化的角度提出“讀中感染”、“填補空白，對話提升”、“聯(lián)系生活，拓展體驗”的方法；還對語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該把握的原則進行了闡述。 第六章，養(yǎng)育人文精神的語文閱讀教學(xué)對教師成長的啟示。本章提出語文教師要具有閱讀教學(xué)的人文觀、要不斷