漢、蒙、回族3-11歲兒童心理理論發(fā)展的跨文化研究.pdf

1、心理理論意指推測他人心理狀態(tài)的能力。對心理理論的研究主要有兩個研究范式：意外地點任務(wù)和意外內(nèi)容任務(wù)。隨著心理理論研究的不斷深入，其研究方向也在不斷擴展。目前，對心理理論的理論解釋主要理論論、模擬論和模塊論三種。作為發(fā)展心理學(xué)的一個重要問題，心理理論在不同的年齡階段也有著不同的特點。同時，一般認為在已有的研究基礎(chǔ)上，有關(guān)心理理論的研究還可以在畢生發(fā)展觀、不同人群的發(fā)展特點以及在教育中的應(yīng)用等方面進行進一步深入探討。我國屬于多民族國家，但是

2、國內(nèi)關(guān)于跨省份的兒童心理理論發(fā)展研究幾乎沒有。因此，有必要對不同省份、不同民族的兒童的心理理論發(fā)展進行研究，以豐富國內(nèi)相關(guān)的研究。
　　鑒于此，本研究采用兩種心理理論任務(wù)對呼和浩特和杭州地區(qū)漢族、蒙古族、回族3-11歲的500名兒童進行了測試。通過對所有數(shù)據(jù)的分析，獲得以下結(jié)論：
　　首先，兒童心理理論發(fā)展是隨著年齡的增長而不斷發(fā)展的，這種發(fā)展中既有連續(xù)性也有階段性。
　　其次，3歲兒童普遍缺乏心理理論能力，4歲兒童開

3、始表現(xiàn)出心理理論能力，5歲兒童的心理理論能力比較鞏固；7歲兒童普遍不能通過二級錯誤信念任務(wù)，9歲是通過該任務(wù)的關(guān)鍵年齡，11歲兒童已經(jīng)能夠比較容易的通過該任務(wù)。
　　再次，兒童在不同心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)總體上具有同步性，任務(wù)之間顯著相關(guān)，說明兒童在完成不同任務(wù)時，使用了某種公共的能力。
　　然后，民族以通和文化背景差異在兒童心理理論的發(fā)展中不起重要作用，不同地區(qū)、不同民族的兒童的心理理論發(fā)展具有同步性。
　　最后，根據(jù)