小學兒童情緒調(diào)節(jié)與社會能力的關(guān)系及其影響因素研究.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)(Emotion Regulation,ER)對個體社會能力有重要的影響,近年來受到越來越多研究者的關(guān)注。近期的研究關(guān)注情緒調(diào)節(jié)與社會能力的作用機制,即研究兩者之間關(guān)系的調(diào)節(jié)和中介因素。Eisenberg等人提出了兒童的情緒調(diào)節(jié)與社會能力的關(guān)系及其影響因素的模型。 情緒性是大多數(shù)氣質(zhì)定義的核心,反映了個體對情緒性情境作出反應(yīng)的程度。它與情緒調(diào)節(jié)在預(yù)測社會能力時存在交互作用。情緒理解力是個體解釋情緒信息的能力,與情緒調(diào)節(jié)和

2、社會能力都有密切的關(guān)系。 本研究以小學兒童為被試,檢驗情緒理解力和情緒性在情緒調(diào)節(jié)與社會能力關(guān)系中的作用。研究選取91名小學兒童進行實驗。教師報告了兒童的情緒性、情緒凋節(jié)和社會能力,兒童單獨進行情緒理解力測驗。研究發(fā)現(xiàn)： (1)小學兒童情緒理解力隨著年級的增加而提高,但不同成分的發(fā)展程度不一致。小學兒童的情緒理解力的發(fā)展存在年級的轉(zhuǎn)折點(三年級),不存在性別差異。 (2)小學兒童努力控制的發(fā)展隨著年級增長從低水平

3、向高水平不斷發(fā)展。但發(fā)展不是直線的,既有較快速的上升時期,又有平穩(wěn)發(fā)展的時期。沖動性隨著年級的增長而下降。小學兒童情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展不存在性別差異。 (3)情緒理解力能夠單獨預(yù)測情緒調(diào)節(jié)與社會能力,也能通過情緒調(diào)節(jié)對社會能力產(chǎn)生作用。 (4)情緒性對情緒調(diào)節(jié)的不同成分(努力控制與沖動性)與社會能力的關(guān)系有不同的調(diào)節(jié)作用。情緒性調(diào)節(jié)了努力控制與社會能力的關(guān)系,但對沖動性與社會能力的關(guān)系沒有調(diào)節(jié)作用。因此,在研究情緒調(diào)節(jié)與社會能