口腔修復學網絡課程教學應用模式的研究與實踐.pdf

1、隨著教育信息化的不斷發(fā)展，網絡教育在教育行業(yè)中占有越來越重要的地位。作為網絡教育資源重要組成部分的網絡課程，已成為推進教育創(chuàng)新，共享優(yōu)質教學資源，全面提高教育教學質量的有效途徑。因此國內外各級院校都開展了網絡課程的建設工作，然而耗費了大量的人力、物力、財力建設的課程由于缺乏適合的教學模式的指導并沒有得到切實的利用。因此，探索適合網絡課程開展與實施的教學模式已成為關系到網絡教育未來發(fā)展并亟需解決的一個重要課題，也是本文重點探討的問題。

2、r>　　本課題首先對傳統(tǒng)課堂教學與網絡課程教學現(xiàn)狀采取了文獻分析、問卷調查、試卷分析和學習監(jiān)控模塊分析等方法進行研究，以了解目前口腔修復學教學中存在的問題；其次，引入CBL教學法和思維導圖，結合網絡課程教學平臺，針對性的解決目前教學中存在的問題；第三，初步構建了口腔修復學網絡課程教學的應用模式，并建立了網絡課程學習評價的指標體系；第四，將CBL與網絡課程相結合的新型口腔修復學教學模式應用于教學實踐，以檢驗其效果，并為進一步完善提高創(chuàng)造條

3、件。
　　研究結果表明：
　　1.通過問卷調查與考試分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學時學生主要靠死記硬背掌握知識，對知識的理解深度不夠，理論與臨床應用脫節(jié)，暴露出了高分低能的現(xiàn)象，這對于注重各類臨床病例診治、強調實踐操作的口腔修復學教學來說此模式需要改進。
　　2.網絡課程為學生提供了一個信息量大、資源豐富、形象生動、自主性強的學習平臺，相對傳統(tǒng)教學手段而言，是一個巨大的發(fā)展和革新。然而教學中若僅簡單的提供網絡教學課件供學生自行閱

4、讀，面對浩淼的網絡學習資源時，學生常常無從下手，學習思路不清，抓不住重點，在規(guī)定的時間內不能完成學習任務，未能充分發(fā)揮出網絡課程交互靈活、資源豐富等的優(yōu)勢。因此對簡單的自行閱讀學習網絡課程的教學模式有必要進行改進。
　　3.通過在網絡課程教學中應用CBL教學法，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學中教師主導作用的優(yōu)勢，又注重了學生學習的主體地位。提高了學習興趣，加深了對所學知識的理解，培養(yǎng)了學生主動學習、分析解決問題的能力，也為網絡課程優(yōu)勢的發(fā)揮創(chuàng)造

5、了條件。
　　4.通過在網絡課程教學中應用思維導圖，提供了課程內容的多種框架視圖，突出了要掌握的重點，便于學生理清知識脈絡，整體系統(tǒng)地把握所學知識。
　　5.探索建立了口腔修復學網絡課程學習活動的評價指標體系，并首次采用TOPSIS法對學生的網絡課程學習活動進行綜合評價。
　　6.初步構建了一個CBL與網絡課程平臺相結合的口腔修復學教學模式，采取“網絡課程呈現(xiàn)病案-課堂病案討論-教員提練總結-網絡交流提高和教學效果總結