13979.美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)的研究意義、問(wèn)題領(lǐng)域及啟示

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目：美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的研究：意義、問(wèn)題領(lǐng)域及啟示學(xué)科專(zhuān)業(yè)：比較教育學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人：王芳指導(dǎo)教師：蔡寶來(lái)教授摘要與以往相比，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到無(wú)與倫比的關(guān)注，每一次教育改革和學(xué)校變革都將高素質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視為重中之重，從不同視角和維度對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究都取得了較為豐碩的成果。從教師知識(shí)層面出發(fā)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)從其概念、內(nèi)涵和性質(zhì)的理論研究逐漸轉(zhuǎn)向了實(shí)證研究，不同程度地促

2、進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為此，本研究對(duì)美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)研究的意義和問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行了追溯，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、文本分析法和歷史比較法等，在研究范式和研究方法轉(zhuǎn)化的視域下，厘清美國(guó)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的始末，并從中梳理其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響變化，最后試圖通過(guò)追溯美國(guó)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的研究，從而為我國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究提供一定的借鑒和參考。本研究通過(guò)對(duì)美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的已有研究進(jìn)行分析，闡明其研究起源，研究目的、

3、研究現(xiàn)狀，及研究中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析其對(duì)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為后續(xù)研究提供參考。本研究主要從以下四個(gè)方面闡述：第一部分：緒論。針對(duì)問(wèn)題的提出，介紹本課題的相關(guān)研究情況，梳理和分析中美兩國(guó)關(guān)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)已有的研究成果，同時(shí)指出相關(guān)研究的不足，明確本研究的目的和意義，確定研究思路和方法，為整個(gè)研究的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。第二部分：概念界定和理論基礎(chǔ)。對(duì)于本研究中涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的概念內(nèi)涵，從其產(chǎn)生到后

4、來(lái)的發(fā)展演化進(jìn)行了相關(guān)界定；理論基礎(chǔ)部分，側(cè)重從知識(shí)論和研究范式兩大理論基礎(chǔ)來(lái)分別闡述，為整個(gè)研究奠定文獻(xiàn)基礎(chǔ)。第三部分：美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的目的和意義以及問(wèn)題領(lǐng)域和存在問(wèn)題。AbstractComparedwiththepast，theprofessionaldevelopmentofteachersneverlikethisbytheincomparableattention，everyeducationalreformandth

5、eschoolreform，teachers’professionaldevelopmentwillbeconsideredaspriorityamongpriorities，fromdifferentperspectivesanddimensions，theresearchontheprofessionaldevelopmentofteachersalsoachievedfruitfulresultsStartingfromthete

6、acher’Sknowledgelevelofpedagogicalcontentknowledge(PCK)fromitstheoreticalstudyoftheconcept，connotationandnaturehasgraduallytumedtotheempiricalresearch，fromthedifferentdegreestopromoteteachers’professionaldevelopmentThere

7、fore，thisstudytracedbackAmericanonpedagogicalcontentknowledge(PCK)study’Ssignificanceandfields，usedthemethodofliteratureresearch，textanalysisandhistoricalcomparativemethod，intheconversionofresearchparadigmandresearchmeth

8、od，clarifyUSAthewholestoryoftheresearchonthepedagogicalcontentknowledge，andstudyitsinfluenceonthechangesofteachers’professionaldevelopment，andfinallytrytotracebacktoAmericapedagogicalcontentknowledge(PCK)studySOastoprovi

9、desomereferenceforteachers’professionaldevelopmentinchinaThroughthestuayontheAmericapedagogicalcontentknowledge(PCK)hasbeenresearchanalysis，expoundstheresearchorigin，purpose，researchstatus，andexploretheproblemsinitsresea

10、rch，andthenanalyzestheexperienceandenlightenmentoftheteacherprofessionaldevelopment，andprovideareferenceforthefollowupstudyThisstudymainlyfromthefollowingfouraspects：PartI：IntroductionTothepropositionofthequestion，introd

11、ucestherelevantresearchofthissubject，combingandanalysisChinaandAmericatwocountriesaboutpedagogicalcontentknowledge(PCK)theexistingresearchresults，andpointsoutthelackofrelevantresearch，clearthepurposeandsignificanceofthis