18553.高中生物教材“問題”欄目中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的比較研究

1、索取號(hào)：魚魚三三!窆!』12：!三：132QQ三!Q窆南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文冒馘高中生物教材“問題“欄目中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的比較研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：韓婧嫻沈浩寧副教授教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)(生物)2017年5月22日2017年5月21日摘要摘要從新課程改革啟動(dòng)至今，能更好更全面地實(shí)現(xiàn)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的三維目標(biāo)已成為共識(shí)，其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)與“知識(shí)”目標(biāo)、“能力”目標(biāo)是

2、同等重要。在現(xiàn)行的高中生物教材中，教材編者精心設(shè)置了不少與“問題”相關(guān)的欄目，這些“問題”所包含的情感態(tài)度價(jià)值觀資源無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式、可挖掘的意義上來說都是相當(dāng)豐富的。通過文獻(xiàn)資料分析法，參考教育學(xué)及心理學(xué)等相關(guān)理論對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)進(jìn)行解析、內(nèi)涵的界定，研究普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，以便于將教材中設(shè)置的“問題”欄目的內(nèi)容進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論：在“問題”的類型方面，人教版劃分的更為細(xì)致極富層次性，采用豐富多

3、樣的形式，充分實(shí)現(xiàn)了問題的功能，兩本教材“問題”欄目的共同特點(diǎn)是，盡量避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在數(shù)量方面，人教版教材上設(shè)置的問題(總計(jì)425)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于蘇教版教材(總計(jì)165)，但是其中體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的比例上，二者相差不大，兩種版本的教材都在“問題”欄目中充分地展現(xiàn)了不同層次的素材，雖然形式、設(shè)置位置以及數(shù)目都不相同，但是都能為教師做情感態(tài)度價(jià)值觀教育提供豐富多樣的參考。通過調(diào)查問卷和訪談法，對(duì)教材使用現(xiàn)狀

4、做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)論如下：學(xué)生問卷情況，作為一名合格的高中學(xué)生，他們對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教育有強(qiáng)烈的需求，對(duì)教材中設(shè)置的“問題”欄目有很大的興趣，但是在對(duì)這些“問題”的解決上，存在困難；教師問卷和個(gè)人訪談情況，調(diào)查教師們的素養(yǎng)參差不齊，不同教師對(duì)J隋感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和解讀不夠，對(duì)教材中設(shè)置的“問題”欄目不能有效地挖掘和利用，導(dǎo)致在教材“問題”欄目的教學(xué)過程中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)難以達(dá)成，除了教師個(gè)人的學(xué)歷限制和教學(xué)年限有限之外，學(xué)