23910.基于選文分類理論的閱讀教學(xué)內(nèi)容研究

1、!Illlllrllllllllllllllllllllllllll[1lllllllblllY3260640單位代碼10602學(xué)號(hào)20】5010357分類號(hào)G420密級(jí)公開國(guó)肩擊吁蒹尤學(xué)＼：：：／GUANGXINORMALUNIVERSlTY碩士學(xué)位論文基于選文分類理論的閱讀教學(xué)內(nèi)容研究Readingteachingcontentbasedonthetheoryoftheselectedtextclassificationresear

2、ch學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：文學(xué)院學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)語(yǔ)文教學(xué)2015級(jí)張春蓮唐子江副教授2017年4月基于選文分類理論的閱讀教學(xué)內(nèi)容研究姓名：張春蓮指導(dǎo)老師：唐子江專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)研究方向：語(yǔ)文年級(jí)：2015級(jí)內(nèi)容摘要我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題和困難，主要出在教學(xué)內(nèi)容上，而不僅僅是教學(xué)方法上。一堂語(yǔ)文課，如果沒有合宜的教學(xué)內(nèi)容，那么無(wú)論在教學(xué)方法上玩什么花招，樹什么大旗，都不可能是成功的語(yǔ)文課?！敖淌裁础皯?yīng)該

3、是課程層面應(yīng)該解決的問(wèn)題，但我國(guó)的語(yǔ)文課程研制很大程度上是缺失的，教材的編撰也是有問(wèn)題的，教師面對(duì)一篇篇選文時(shí)，陷入了不知道該教選文的什么的茫然里?！罢Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”是語(yǔ)文教學(xué)層面的概念，它同時(shí)面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是，針對(duì)具體情境中的一個(gè)班乃至一組、一個(gè)學(xué)生，為使學(xué)生更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo)，“實(shí)際上需要教什么“；第二個(gè)問(wèn)題是，為使具體情境中的這一班乃至這一組、這一個(gè)學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容，“實(shí)際上最好用什么去教”。語(yǔ)文閱讀

4、教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在具體情境中要“教什么”的問(wèn)題。課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)主要是：課程內(nèi)容建議“教什么”，教材內(nèi)容建議“用什么去教”，到了教學(xué)層面落實(shí)為“實(shí)際上需要教什么”和“實(shí)際上最好用什么去教”。理想的情況是“課程內(nèi)容教材化”“教材內(nèi)容教學(xué)化”，由于目前三者關(guān)系的失衡，導(dǎo)致教材頂替著課程，我國(guó)的教材是文選型，可以說(shuō)很大程度上是選文頂替著課程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取目前主要有幾個(gè)角度，一是權(quán)威角度

5、，主要指教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)參考書》，以及名師名課取舍教學(xué)內(nèi)容；二是教育者的角度，教師依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)甚至是喜好去決定“教什么”；三是受教育者的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是教學(xué)內(nèi)容取舍的重要參考因素；四是考試評(píng)價(jià)角度，教師依據(jù)考試的題型、范圍等內(nèi)容去決定教學(xué)的內(nèi)容。這些取舍標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的幫助并不大，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)合理的，不能確定教學(xué)的具體內(nèi)容，能確定教學(xué)的具體內(nèi)容的，標(biāo)準(zhǔn)本身的合理性有待商榷。目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇主要存在教學(xué)內(nèi)

6、容僵化、呆化和隨意性過(guò)大這兩個(gè)大問(wèn)題。王榮生將教材里的選文鑒別為定篇、例文、樣本、用件四大類，這種選文分類法對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)意義，教師可以依據(jù)選文的類型確定較為具體和合宜的教學(xué)內(nèi)容。選文類型的判斷要綜合考慮多方面的因素，從選文的易替換性、教材的編排、選文的作者、選文自身的體裁和內(nèi)容亮點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情這五個(gè)要素可以大體判斷一篇選文的類型。許多教師在或有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的情況下，按選文分類的思想踐行著選文的教學(xué)。潘鳳湘老師執(zhí)教的《夢(mèng)溪筆談》是例