畢業(yè)論文--小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)

1、<p>　　小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)</p><p>　　學(xué) 院： 教育學(xué)院 </p><p>　　專(zhuān) 業(yè)： 小學(xué)教育 </p><p>　　班 級(jí)： </p><p>　　姓 名：

2、 </p><p>　　學(xué) 號(hào)： </p><p>　　指導(dǎo)教師： </p><p>　　提交時(shí)間： </p><p><b>　　目 錄</b&g

3、t;</p><p>　　摘 要……………………………………………………………………………………1</p><p>　　一、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的意義………………………………………2</p><p>　　二、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的要求…………………………………………3</p><p>　?。ㄒ唬┯嘘P(guān)小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀………

4、…………………………………………3</p><p>　　1.從理論角度分析………………………………………………………………3</p><p>　　2.從實(shí)踐角度分析………………………………………………………………4</p><p>　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)比分析………………………………………5</p><p>　　1.“聽(tīng)”與“

5、想”的學(xué)習(xí)氛圍……………………………………………………5</p><p>　　2.“被動(dòng)”與“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍……………………………………………5</p><p>　　3.“答案”與“過(guò)程”的學(xué)習(xí)氛圍………………………………………………5</p><p>　　4.系統(tǒng)理論與案例分析…………………………………………………………5</p><p&g

6、t;　　5.課堂教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)…………………………………………………………6</p><p>　?。ㄈ┬抡n程背景下小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的新要求……………………6</p><p>　　1.小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)應(yīng)努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育………6</p><p>　　2.小學(xué)班級(jí)管理最重要的功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……………………………6</p>

7、;<p>　　三、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)存在的問(wèn)題及特點(diǎn)……………………………7</p><p>　?。ㄒ唬┬W(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)中存在的問(wèn)題………………………………7</p><p>　　1.管理方法過(guò)于陳舊……………………………………………………………7</p><p>　　2.獨(dú)生子女的不良習(xí)慣尤為突出…………………………………………

8、……7</p><p>　　3.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)、生活及行為習(xí)慣………………………………………7</p><p>　　4.家長(zhǎng)的守舊的思想觀念，阻礙了教育工作的順利進(jìn)行………………………8</p><p>　?。ǘ┬W(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)存在問(wèn)題之特點(diǎn)……………………………8</p><p>　　1.班級(jí)管理氛圍民主化……………………

9、……………………………………8</p><p>　　2.學(xué)生個(gè)體發(fā)展獨(dú)立化…………………………………………………………8</p><p>　　3.教育方式差別化………………………………………………………………9</p><p>　　4.師生交流平臺(tái)多元化…………………………………………………………9</p><p>　　5.教育空間開(kāi)放化……

10、…………………………………………………………9</p><p>　　四、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的有效策略……………………………………9</p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_課堂常規(guī)……………………………………………………………………10</p><p>　　1.強(qiáng)調(diào)三個(gè)第一…………………………………………………………………10</p><p>

11、;　　2.制定班級(jí)口號(hào)…………………………………………………………………10</p><p>　　3.充分利用黑板…………………………………………………………………10</p><p>　　4.課桌上的小紙片………………………………………………………………11</p><p>　　5.上課前的愛(ài)好…………………………………………………………………11</p&g

12、t;<p>　　6.設(shè)置光榮榜，學(xué)習(xí)園地………………………………………………………11</p><p>　?。ǘ?shù)立教師威信…………………………………………………………………11</p><p>　　1.教師角色本身…………………………………………………………………11</p><p>　　2.教師的授課效果………………………………………………………

13、………12</p><p>　　3.教師的精神境界和道德品質(zhì)…………………………………………………12</p><p>　　4.教師的風(fēng)度儀表………………………………………………………………12</p><p>　?。ㄈ?shí)現(xiàn)家校合作…………………………………………………………………12</p><p>　　1.搭建家長(zhǎng)教育平臺(tái)…………………

14、…………………………………………13</p><p>　　2.創(chuàng)新“家長(zhǎng)”會(huì)形式……………………………………………………………13</p><p>　　3.家訪是最重要的家校交流方式………………………………………………13</p><p>　　4.校園網(wǎng)站是家校溝通的重要平臺(tái)……………………………………………13</p><p>　　5.參與

15、學(xué)校管理及課堂教學(xué)……………………………………………………13</p><p>　　6.參與親子活動(dòng)…………………………………………………………………13</p><p>　　結(jié) 語(yǔ)………………………………………………………………………………14</p><p>　　參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………15</p>&l

16、t;p>　　致 謝……………………………………………………………………………16</p><p>　　小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)</p><p>　　【摘要】本文從小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造與建設(shè)，以及對(duì)少年兒童成長(zhǎng)影響的重要性出發(fā)，對(duì)小學(xué)班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)等方面提出了構(gòu)想，并對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了解釋說(shuō)明，對(duì)小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建

17、設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并將國(guó)內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行對(duì)比分析，提出新課程背景下小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的新要求，最終制定出有效策略，營(yíng)造出良好的小學(xué)班級(jí)文化所帶來(lái)的精神風(fēng)貌。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】 班級(jí) 學(xué)習(xí)氛圍 營(yíng)造 建設(shè) </p><p>　　Primary school classroom building and construction atmo

18、sphere</p><p><b>　　He Xuewei</b></p><p>　　(Education College of Xi'an University of Arts and Science, Xi'an, 710065)</p><p>　　Abstract：This thesis provides sever

19、al ideas to primary school’s material culture constructions、systematic culture constructions and spiritual culture constructions according to the importance of children’s growing up influenced by primary class learning e

20、nvironment. It also explains that some questions and solutions which exists in the primary school’s culture constructions of classes, and it analysis between the teaching methods and study atmosphere in primary school. W

21、hat’s more, this thesis a</p><p>　　Key words: classes; learning atmosphere; build; constructions</p><p>　　一、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的意義</p><p>　　學(xué)校是由每一個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)就像是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最基本、最基層的組織，

22、也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的最基層的集體。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的濃厚程度，直接影響著這個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到著班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　因此，在推行文化建設(shè)，倡導(dǎo)用優(yōu)良的文化氛圍來(lái)培養(yǎng)、陶冶、教育人的今天，加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，以及營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，探討應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)符合新課改精神的、能務(wù)實(shí)地實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的良好的班級(jí)文化，用良好的班級(jí)文化及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)

23、提高班級(jí)管理質(zhì)量是十分必要的。</p><p>　　小學(xué)里良好的班級(jí)文化及學(xué)習(xí)氛圍不是自然而然形成的，而是需要師生共同努力建設(shè)的。而小學(xué)班級(jí)文化主要包括小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化、小學(xué)班級(jí)制度文化、小學(xué)班級(jí)精神文化，因此小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從這三個(gè)方面入手。  目前很多教師在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中經(jīng)常忽略學(xué)生才是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的真正主人，為了營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展的班級(jí)文化環(huán)境，根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的理念

24、以及班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)文化的營(yíng)造及建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)方面：一，課堂上注重師生之間的互動(dòng)；二，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；三，著力培育學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)自我。只有做到這三點(diǎn)，才能真正落實(shí)學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主題地位。</p><p>　　班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的共同體[1]。良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造就是一種全新的班級(jí)文化的建設(shè)。在新課改這一大趨勢(shì)下，進(jìn)行“班級(jí)文化建設(shè)的研究”是教育形勢(shì)發(fā)展的需要。全新的班級(jí)文

25、化建設(shè)第一適應(yīng)新課程改革的需要；第二適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要：一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是這所學(xué)校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也包括個(gè)體的發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，這是由素質(zhì)教育全體性的特點(diǎn)決定的，即要求使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，在基本素質(zhì)方面達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。而良好的班級(jí)文化，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長(zhǎng)；第三適應(yīng)新型人才

26、培養(yǎng)的需要。新型人才不僅重視知識(shí)和技能的掌握，更重視潛能個(gè)性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，包含了豐富的知識(shí)內(nèi)容，充滿(mǎn)了生動(dòng)新鮮的創(chuàng)造力量，可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力，學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量，同時(shí)施展自己的聰明才智。</p><p>　　[1]《特色班級(jí)建設(shè)》，湖北教育出版社，2009年9月，第1頁(yè)</p><p>　　

27、二、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的要求</p><p>　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展都有著不可估量的影響。一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境能造就一個(gè)安定舒適的生活，一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子身心健康的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣我們的學(xué)習(xí)生活也需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍作保障，而怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是班主任工作的重中之重。</p><p>　　早期行為主義的典型代表華生曾說(shuō)

28、過(guò)：“請(qǐng)給我十幾個(gè)健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒之中，我隨便拿出一個(gè)來(lái)，都可以訓(xùn)練他成為任何一種專(zhuān)家，無(wú)論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的，我都能夠訓(xùn)練他成為一個(gè)醫(yī)生，或一個(gè)律師，或一個(gè)藝術(shù)家，或一個(gè)商界首領(lǐng)，或者甚至也可以訓(xùn)練他成為一個(gè)乞丐或竊賊?！盵2]這段話一直被人們公認(rèn)為環(huán)境決定論的經(jīng)典表述，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人有著不可估量的影響。</p><p>　

29、?。ㄒ唬┯嘘P(guān)小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的現(xiàn)狀分析</p><p><b>　　1、從理論角度分析</b></p><p><b>　　（1）學(xué)生角度</b></p><p>　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非先天性因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是學(xué)習(xí)好的最基本保證。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)也比較差，坐不住、精神不集中

30、、態(tài)度不端正、浮躁等都是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，課上學(xué)不好課下又被逼迫著學(xué)習(xí)，結(jié)果玩也沒(méi)玩好學(xué)也沒(méi)學(xué)好。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一坐就是幾小時(shí)，雨打不動(dòng)、雷劈不動(dòng)，在這幾小時(shí)內(nèi)他的精神高度集中，學(xué)過(guò)去后便毫無(wú)顧慮的玩，最后學(xué)習(xí)成績(jī)照樣突出。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)才能提高。學(xué)習(xí)差的學(xué)生有一個(gè)很致命習(xí)慣，他（她）喜歡順著自己，自己想干什么就干什么，沒(méi)有自制力，不能約束自己，時(shí)間一長(zhǎng)壞習(xí)慣會(huì)越積越多。一切的習(xí)慣都是在后天的生

31、活中逐漸養(yǎng)成的，因?yàn)槿松聛?lái)都不懂事，都沒(méi)有任何習(xí)慣可講，所以有什么樣的生活就有什么樣的孩子。</p><p><b>　?。?）教師角度</b></p><p>　　首先在課堂教學(xué)方面，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面；一是教師權(quán)威的束縛：二是教學(xué)形式的呆滯：三是學(xué)習(xí)方法的枯燥。其次在教師個(gè)人方面，一是教師的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作及表情，二是教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，三是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生活

32、方面的經(jīng)驗(yàn)，四是教師的氣質(zhì)、性格及人格，五是教師的教學(xué)理念及組織教學(xué)的方法。</p><p>　　[2]華生：《行為主義心理學(xué)》，浙江教育出版社，2003年6月，第63頁(yè)</p><p><b>　?。?）家庭角度</b></p><p>　　小學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍少不了家庭氛圍的影響，書(shū)香門(mén)第出來(lái)的的孩子在氣質(zhì)上</p><p

33、>　　都很明顯。所以這方面事在人為，家里面一定要有個(gè)小書(shū)房，要定報(bào)紙或者期刊，要買(mǎi)一些有用的書(shū)，平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子交流都感興趣的話題，而關(guān)于家長(zhǎng)的職業(yè)，一般有高文化背景的家庭，孩子從小受到事物的熏陶，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是潛移默化的，最簡(jiǎn)單的辦法就是家長(zhǎng)能在工作之余多陪陪孩子，多鼓勵(lì)孩子。</p><p><b>　　2、從實(shí)踐角度分析</b></p><p>　　班級(jí)

34、學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)放在極其重要的地位。</p><p>　　班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)文化建設(shè)的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。</p><p>　　在2013年的戶(hù)縣渭豐中心校的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我主要針對(duì)五年級(jí)某班的

35、班級(jí)現(xiàn)狀，咨詢(xún)了該班的班主任，病總結(jié)出如下的班級(jí)調(diào)查報(bào)告：</p><p>　?。?）五年級(jí)某班班級(jí)現(xiàn)狀</p><p>　　該班主任李老師是在這學(xué)期初剛接手的，據(jù)李老師所說(shuō)，以及我在實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察所得</p><p>　?、僭摪嗟膶W(xué)生相當(dāng)活潑，雖然是農(nóng)村小學(xué)，但課堂上也有學(xué)生過(guò)于調(diào)皮，導(dǎo)致破壞課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次觀察，我發(fā)現(xiàn)除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級(jí)的學(xué)

36、生對(duì)于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認(rèn)真的，而且充滿(mǎn)想法和創(chuàng)造力。</p><p>　　②同時(shí)對(duì)于班級(jí)的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝?，都愿意付出自己的一份力，?duì)于節(jié)日的教室布置這一塊，或者幫忙制作小東西等等，更是相當(dāng)熱情。</p><p>　?、墼趯W(xué)習(xí)這一部分中，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)文都能認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于副科，大多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)真聽(tīng)課，上副科的時(shí)候全班都是鬧哄哄的。</p><p>　?、軐?duì)于課堂紀(jì)

37、律這一方面，該班級(jí)學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽(tīng)課，不斷通過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)維持課堂紀(jì)律。但是在公開(kāi)課的時(shí)候，班里的學(xué)生還是很有眼色的，一個(gè)個(gè)都很認(rèn)真的配合著老師的節(jié)奏。</p><p>　?。?）師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理</p><p>　　師生關(guān)系的和諧，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加融洽，對(duì)于類(lèi)似于李老師這樣的新班主任，剛剛接手這個(gè)班級(jí)，要學(xué)的東西還是很多的。&l

38、t;/p><p><b>　　在師生關(guān)系方面：</b></p><p>　?、俦M量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當(dāng)?shù)姆椒?，關(guān)懷和嚴(yán)厲雙向進(jìn)行。</p><p>　?、趲熒嚯x要適度，不能太好也不能太僵。</p><p>　?、蹘熒P(guān)系要鮮活而平等。</p><p>　?、芷匠６嗯c學(xué)生接觸，做到以身作則，

39、以理服人。</p><p><b>　　在師師關(guān)系方面：</b></p><p>　?、僬嬲\(chéng)是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。</p><p>　　②多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。</p><p>　　③加強(qiáng)與班級(jí)其他教師的合作與交流。</p><p>　　班級(jí)管理注重班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感、

40、自信力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，只要能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級(jí)才是和諧的，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才能是濃厚的，這樣的班級(jí)管理機(jī)制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。</p><p>　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)比分析</p><p>　　1、“聽(tīng)”與“想” [3]的學(xué)習(xí)氛圍</

41、p><p>　　中國(guó)教育多以“聽(tīng)”的方式進(jìn)行：高高在上的成人總是以教育者自居，認(rèn)為孩子什么都不知道，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子好好聽(tīng)話，老師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。長(zhǎng)此以往，孩子失去了獨(dú)立思考的能力，缺乏了開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。</p><p>　　在美國(guó)，教育多按“想”的思路開(kāi)展：成人和孩子平等交流對(duì)話，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)自己的想法，十分注意了解并尊重孩子的意見(jiàn)和興趣，家長(zhǎng)伴隨孩子一起成長(zhǎng)，老師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。&

42、lt;/p><p>　　2、“被動(dòng)”與“主動(dòng)” [4]的學(xué)習(xí)氛圍</p><p>　　中國(guó)的教育使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)在校園里和課堂上，每天十多個(gè)小時(shí)，他們只能被動(dòng)地按照老師的規(guī)定去學(xué)習(xí)，好容易才回到家，父母又給他們安排培優(yōu)、家教、練琴、教輔習(xí)題等，真是苦不堪言。</p><p>　　而大洋彼岸的美國(guó)中小學(xué)，都是下午三點(diǎn)就放學(xué)了，作業(yè)也不多，孩子們有充裕的時(shí)間自由支配，自由發(fā)

43、展。所以，哪里的孩子很快樂(lè)。</p><p>　　3、“答案”與“過(guò)程” [5]的學(xué)習(xí)氛圍</p><p>　　中國(guó)的教育單純注重答案對(duì)錯(cuò)的教學(xué)模式，用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分定成敗，著不僅制約了學(xué)生的思維和想象，還往往促使學(xué)生們相互抄襲，導(dǎo)致弄虛作假的不良學(xué)風(fēng)。</p><p>　　美國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟，從步驟、過(guò)程中真正掌握要領(lǐng)和方法，老師鼓

44、勵(lì)學(xué)生舉一反三，促成自主的積極學(xué)習(xí)氛圍。</p><p>　　4、系統(tǒng)理論與案例分析</p><p>　　中國(guó)的課堂上強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，一節(jié)一章的環(huán)環(huán)</p><p>　　[3] [4] [5]《美國(guó)小學(xué)是這樣教孩子的》，湖北人民出版社，2010年4月，序第2頁(yè)</p><p>　　相扣，老師把理論和定律詳詳細(xì)細(xì)地講解

45、給學(xué)生聽(tīng)。下課后就是大量的作業(yè)，學(xué)生們按照課本上明示的定律、公式、語(yǔ)法等去比照著做就行了，不用自己去做深刻的思考。</p><p>　　美國(guó)的學(xué)校多用案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)鮮活的實(shí)際事例進(jìn)行分析討論，讓孩子們自己去探尋、發(fā)現(xiàn)、歸納、其中的規(guī)律性的精華。這樣的課題教學(xué)富有生動(dòng)活潑的吸引力，同時(shí)促使了學(xué)生們思維潛能的不斷發(fā)展。</p><p>　　5、課堂教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)</p>

46、<p>　　中國(guó)學(xué)校的一切安排都是以課堂教學(xué)為中心，教室基本成為孩子們學(xué)習(xí)的唯一空間，這種長(zhǎng)年累月的封閉式學(xué)習(xí)環(huán)境，即有損孩子們的身心健康，又局限了他們的認(rèn)知能力。</p><p>　　在許多國(guó)際性的奧林匹克數(shù)、理、化競(jìng)賽中，中國(guó)學(xué)生總能獲得很多明晃晃的金牌，但直到現(xiàn)在為止，作為世界第一人口大國(guó)，還沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。這說(shuō)明中國(guó)的教育方式主要著重于學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力，使得莘莘學(xué)子很會(huì)考試，卻

47、普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力。</p><p>　　而美國(guó)的學(xué)校，經(jīng)常有豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐?；丶液螅⒆觽兓蒺堄信d致地給媽媽講訴各種親身的體會(huì)感受，或在博物館、科技館及郊外等地的有趣見(jiàn)聞。</p><p>　　這些看似與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)安排，不但給了孩子們很多的歡樂(lè)，更重要的是增長(zhǎng)了他們的動(dòng)手能力和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。</p><p>　?。ㄈ┬抡n程背景下小

48、學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的新要求</p><p>　　《新課標(biāo)》的根本目標(biāo)是:為了中華民族的復(fù)興，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)提出了更高更新的要求，新課程理念是班級(jí)文化建設(shè)的指南。為了讓班級(jí)文化建設(shè)與新課程的實(shí)施同步發(fā)展，我們應(yīng)探求與其相適應(yīng)的新的思路與新的方法，使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，更具特色和時(shí)效性。</p>

49、<p>　　班級(jí)是學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基本單位，它能否充滿(mǎn)生機(jī)、富有活力，關(guān)鍵在于能否對(duì)其實(shí)施科學(xué)有效的管理。為此，我們應(yīng)該樹(shù)立一下幾種新理念：</p><p>　　1、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造應(yīng)努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。</p><p>　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理的弊端概括起來(lái)就是讓學(xué)生適應(yīng)教育而不是讓教育適應(yīng)學(xué)生，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班級(jí)管理缺乏民主、平等、自由、和

50、諧、愉快的特征。因此，要做到：</p><p>　?。?）要把班級(jí)營(yíng)造成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要場(chǎng)所。</p><p>　　（2）要把班級(jí)營(yíng)造成小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育、自我管理的樂(lè)園和基地。</p><p>　?。?）要把班級(jí)營(yíng)造成小學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和展示才能的舞臺(tái)。</p><p>　?。?）要把班級(jí)營(yíng)造成老師與小學(xué)生共同管理、充滿(mǎn)愛(ài)

51、心的人間天堂。</p><p>　　2、小學(xué)班級(jí)管理最重要的功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。</p><p>　　小學(xué)班級(jí)管理是手段，其目的在于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。</p><p>　　所謂班級(jí)管理，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、

52、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。</p><p>　　通過(guò)協(xié)調(diào)師生人際關(guān)系、生生人際關(guān)系，優(yōu)化班級(jí)組織環(huán)境，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。不僅要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人格完善，還要促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，拓寬小學(xué)生的視野，豐富他們的生

53、活。</p><p>　　三、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)存在的問(wèn)題及特點(diǎn)</p><p>　?。ㄒ唬┬W(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)中存在的問(wèn)題</p><p>　　1、管理方法過(guò)于陳舊</p><p>　　以往的管理模式是一種教師說(shuō)一學(xué)生不能說(shuō)二的管理模式。在這種模式下，班主任被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者,具有較大的權(quán)威。班級(jí)通過(guò)出勤率、活動(dòng)

54、參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對(duì)立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p>　　2、隨著獨(dú)生子女的普及，不良行為習(xí)慣尤為突出</p><p>　　當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的普及，常規(guī)管理問(wèn)題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者及班主任老師

55、頭疼的問(wèn)題，也不利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開(kāi)放，思維較敏捷，樂(lè)于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，他們?cè)谒枷氲赖路矫嫒狈?ài)心。往往只愛(ài)自己，不知道愛(ài)父母、親人、朋友。如：他們覺(jué)得你對(duì)她好是應(yīng)該的，沒(méi)有一絲的感恩。第二，他們?cè)谘孕信e止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，比較浮躁。第三，他們?cè)诩o(jì)律制度方面相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。因?yàn)樗麄冊(cè)诩覐膩?lái)都是“說(shuō)一不二”的“小皇帝”“小

56、公主”。</p><p>　　3、學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)、生活及行為習(xí)慣　　</p><p>　　由于學(xué)生來(lái)自于不同的生長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)的教育方式不同，每個(gè)人的性格各異，所以層次參差不齊。讓這些同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，明顯感覺(jué)到行為習(xí)慣上的區(qū)別，有的講禮貌，但不講衛(wèi)生；有的很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)；還有的幾乎連基本的禮節(jié)也不懂，讓人大傷腦筋?！?lt;/p><p>　　總之，良好的行為習(xí)慣的

57、形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷的督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點(diǎn)一滴，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣?！傲?xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹该课唤逃ぷ髡撸寄馨雅囵B(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓，為中華民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出一份力量。</p><p>　　4、

58、有些家長(zhǎng)思想觀念守舊，阻礙了教育工作的順利進(jìn)行</p><p>　　近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，出現(xiàn)了大量留守子女。有些人認(rèn)為只要掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)、有錢(qián)就可以生存，而忽視了對(duì)孩子品德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了留守學(xué)生隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象，為我們的教育工作增加了新的難度。記得有一次我班一個(gè)男同學(xué)連續(xù)幾次沒(méi)完成作業(yè)，就此事與家長(zhǎng)溝通，他家長(zhǎng)居然說(shuō)：“我的小孩以后會(huì)掙錢(qián)就行?！币痪湓捳f(shuō)的你無(wú)言以對(duì)?！　?lt;/p&g

59、t;<p>　　（二）小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的特點(diǎn)</p><p>　　班級(jí)作為學(xué)校教育的基本單位，是這一課程新理念貫徹執(zhí)行的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在新課程改革背景下，班級(jí)組織在學(xué)生管理和教育中也顯現(xiàn)出新的特點(diǎn)：　　1、班級(jí)管理氛圍民主化　　在當(dāng)前班級(jí)教育中，許多班主任并沒(méi)有真正將“民主”落到實(shí)處。獨(dú)斷專(zhuān)制的教育管理方式時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在教育過(guò)程中受到過(guò)分的壓制而妄自菲薄，有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的逆反心理

60、，導(dǎo)致學(xué)生或多或少有些抵觸心理，使班主任工作難于落到實(shí)處。事實(shí)上，班級(jí)生活對(duì)小學(xué)生的影響總會(huì)潛移默化地融入到其經(jīng)驗(yàn)世界中。每個(gè)學(xué)生都要通過(guò)班級(jí)生活學(xué)會(huì)公共生活的規(guī)則，形成民主思想。新課程理念要求班主任開(kāi)展民主教育，實(shí)施民主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主角”。</p><p>　　班級(jí)管理的民主性，體現(xiàn)在班級(jí)制度、學(xué)習(xí)氣氛及師生互相溝通的具體過(guò)程中，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。師生共同制定班級(jí)制度，開(kāi)展民主教育與管理

61、，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，參與自治活動(dòng)，這些充分體現(xiàn)了新課程改革理念的有效實(shí)踐。班級(jí)建設(shè)走向民主化既是大勢(shì)所趨，也是班主任的必然選擇?！　?、學(xué)生個(gè)體發(fā)展獨(dú)立化　　新課程理念要求班主任尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。信息時(shí)代，學(xué)生的視野和知識(shí)面拓寬了，加上年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)多種事物感興趣并且都有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點(diǎn)知識(shí)，不拓寬知識(shí)面，

62、任由學(xué)生自由發(fā)展，不加以正確引導(dǎo)，師生之間的默契將大大減少，教育的針對(duì)性將大大減弱，與學(xué)生間的代溝也將逐漸擴(kuò)大。</p><p>　　班級(jí)教育管理的終極目標(biāo)是學(xué)生人格的完善，這也就是要求形成學(xué)生獨(dú)立的精神本體，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。同時(shí)，要給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇自由發(fā)展的空間，讓他們的個(gè)性自由而充分地發(fā)展。</p><p>　　3、教育方式差別化　　為了中華民族的振興，為

63、了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是新課程改革的核心理念。這就要求教師要善待每個(gè)學(xué)生，善待特殊學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。有關(guān)研究表明，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和不足。因此，學(xué)生的個(gè)體差異要求老師因材施“教”，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，并為他們的發(fā)展提供獨(dú)特的空間，不能忽視不同學(xué)生的發(fā)展層次和個(gè)性特點(diǎn)，不能因?yàn)槠淠承┤秉c(diǎn)而將他們?nèi)P(pán)否定，打擊他們的積極性。根據(jù)差別原則，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的

64、閃光點(diǎn)，也是新課程理念下班主任工作的基本要求。應(yīng)明確各類(lèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們認(rèn)識(shí)到自己作為個(gè)體的特有價(jià)值。</p><p>　　4、師生交流平臺(tái)多元化　　新課程理念下，隨著班主任角色的逐漸轉(zhuǎn)變，班主任與學(xué)生的對(duì)話方式逐漸由原來(lái)的獨(dú)斷專(zhuān)制轉(zhuǎn)為平等對(duì)話，互相尊重。今天的學(xué)生不僅希望從教師那里學(xué)到知識(shí)，而且也希望與老師成為生活中的朋友，交流方式也不僅僅是面談，短信、QQ也是學(xué)生與教師常用

65、的交流方式，他們希望老師更像朋友，他們喜歡富有童心的老師，不希望老師那種居高臨下的開(kāi)導(dǎo)和管教。老師是學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)榜樣和人生導(dǎo)師?！　?、教育空間開(kāi)放化　　隨著師生交往的多元化，學(xué)校教育的空間也需相應(yīng)地拓展。學(xué)校教育要注重開(kāi)放式的教育，因此，作為德育教育的主體，班主任要靈活運(yùn)用開(kāi)放性原則，要面向全體學(xué)生，從他們的終身發(fā)展著眼，要把教育工作從班級(jí)延伸到學(xué)校、家庭及社會(huì)，提高他們的社會(huì)生存能力。在社會(huì)日趨多元化的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代

66、生活的重要組成部分，學(xué)校德育已無(wú)法回避德育環(huán)境中對(duì)其不利的一部分因素，無(wú)法阻止學(xué)生在校外接觸這些因素的途徑。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所提供的各種各樣的價(jià)值觀念最終要靠具有自覺(jué)性、自主性和能動(dòng)性的個(gè)體作出選擇與評(píng)價(jià)。因此，班級(jí)、學(xué)校在教育過(guò)程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較與鑒別，所以，家庭與社會(huì)要配合學(xué)校，幫助孩子</p><p>　　四、小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造及建設(shè)的有效策略</p><p>　　班級(jí)

67、文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。良好的班級(jí)文學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生起著潛移默化、滴水石穿的教育作用。因此，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境具有十分重要的意義。 </p><p><b>　　（一）明確班級(jí)常規(guī)</b></p><p>　　班級(jí)常規(guī)簡(jiǎn)稱(chēng)班規(guī)，是指班級(jí)中之學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有關(guān)言行舉止應(yīng)遵守的規(guī)范，換言

68、之，班級(jí)常規(guī)是學(xué)生班級(jí)生活的一項(xiàng)穩(wěn)定劑。</p><p>　　班級(jí)常規(guī)有助于教學(xué)品質(zhì)的提升；能積極有效地影響學(xué)生行為，而有助于其責(zé)任感的培養(yǎng)；能維持良好的師生關(guān)系；引導(dǎo)遠(yuǎn)離（防止）不當(dāng)行為；可激發(fā)興趣與努力。</p><p>　　因此，明確班級(jí)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面做起：</p><p><b>　　1、強(qiáng)調(diào)三個(gè)第一</b></p>

69、<p>　　當(dāng)和學(xué)生一見(jiàn)面的時(shí)候，就要讓他們認(rèn)識(shí)到這樣幾個(gè)問(wèn)題：你來(lái)學(xué)校的目的是什么？學(xué)生都知道是學(xué)習(xí)。那么你將從那些地方實(shí)施自己的計(jì)劃呢？我認(rèn)為應(yīng)向?qū)W生規(guī)定了三個(gè)第一：時(shí)間第一；紀(jì)律第一；學(xué)習(xí)第一。對(duì)于時(shí)間第一，要對(duì)上課遲到的學(xué)生和不能夠按時(shí)按照要求完成各種任務(wù)的學(xué)生提出批評(píng)，對(duì)每天的按時(shí)完成各種要求的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格保證紀(jì)律良好。紀(jì)律是課堂學(xué)習(xí)效果的是否良好的重要因素。所以必須要求學(xué)生有顧全大局的意識(shí)，不能擾亂

70、課堂秩序。對(duì)于擾亂課堂秩序的交由班干部處理。最后的學(xué)習(xí)第一基本不用強(qiáng)調(diào)，他們也能認(rèn)識(shí)到。在前兩方面的保證下學(xué)習(xí)自然會(huì)成為主要的任務(wù)。</p><p><b>　　2、制定班級(jí)口號(hào)</b></p><p>　　每天早上學(xué)生完成上一項(xiàng)內(nèi)容以后，上課前有幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生大聲地喊口號(hào)，比如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)”等等，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和

71、激情，提高學(xué)生的精神，在做完廣播體操以后，要求學(xué)生仍然集合起來(lái)，大聲地喊出來(lái)，釋放學(xué)習(xí)的壓力。或者大聲地背誦學(xué)過(guò)的豪放的詩(shī)歌，或者大聲的唱歌，等等，每天都要求學(xué)生斗志昂揚(yáng)。這樣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。</p><p><b>　　3、充分利用黑板</b></p><p>　　黑板是老師用來(lái)上課板書(shū)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自己的舞臺(tái)，他們可以在上面聽(tīng)寫(xiě)生字，可以計(jì)算習(xí)題

72、。但是教師可以在兩端分別開(kāi)辟了一小塊地方，列了一個(gè)小表，分成幾項(xiàng)內(nèi)容，左面的是“今日名言”，右面是表?yè)P(yáng)欄、批評(píng)欄和值日生。這樣每天在左面的欄里面每天讓學(xué)生積累兩句詩(shī)詞名句或者名人名言，天長(zhǎng)日久是一項(xiàng)不小的收獲；右面的欄目由班長(zhǎng)填寫(xiě)，每天更換新的內(nèi)容，對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)受到批評(píng)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)讓值日生——專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督教室衛(wèi)生和擦黑板的同學(xué)每天都知道自己的任務(wù)，提醒他監(jiān)督同學(xué)們要保持教室的干凈整潔。</p>

73、<p><b>　　4、課桌上的小紙片</b></p><p>　　課桌要人人愛(ài)惜，不允許涂畫(huà)雕刻，但是我在每個(gè)桌子的前兩個(gè)角落上，給學(xué)生發(fā)下了一個(gè)三指寬的小方塊紙片，上面要求學(xué)生填寫(xiě)以下內(nèi)容：姓名、我的優(yōu)點(diǎn)、我的缺點(diǎn)、我心目中的英雄、我的理想、我的格言。讓學(xué)生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點(diǎn)，為理想而奮斗，向偉人學(xué)習(xí)。</p><p><

74、;b>　　5、上課前的愛(ài)好</b></p><p>　　教師可以給學(xué)生提供了一部分圖書(shū)，要求每個(gè)學(xué)生要有一本名著，或者每周補(bǔ)充一首詩(shī)歌，每天學(xué)生早早來(lái)到學(xué)校以后，他們可以在課代表的組織下，自己讀自己喜歡的圖書(shū)或者背誦詩(shī)歌。對(duì)于不想讀書(shū)的學(xué)生，他們可以在校園里跑步，鍛煉身體，每天有體育委員監(jiān)督，他們還可以做一些其他的體育運(yùn)動(dòng)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)他們是很有益處的。</p><

75、;p>　　6、設(shè)置光榮榜，學(xué)習(xí)園地</p><p>　　在教室后面的黑板兩邊，我分別設(shè)置了兩個(gè)空間，一個(gè)是光榮榜，一個(gè)是學(xué)習(xí)園地。光榮榜里面對(duì)在學(xué)校的比賽和考試等活動(dòng)中，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并張貼一份光榮榜名單，針對(duì)考試成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步的同學(xué)也提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)作文寫(xiě)得較好的，可以張貼在里面，也是一種鼓勵(lì)；在班級(jí)里面發(fā)生的好人好事同樣也可以榜上有名。</p><p>　　在

76、“學(xué)習(xí)園地”中對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀的書(shū)法作品進(jìn)行展示，這樣給優(yōu)秀者一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也給后進(jìn)學(xué)生一種榜樣。同時(shí)張貼一份學(xué)生上課回答問(wèn)題次數(shù)的表格，對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生累計(jì)10次獎(jiǎng)勵(lì)一本圖書(shū)可以閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂問(wèn)題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發(fā)讀書(shū)興趣和養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。</p><p><b>　　（二）樹(shù)立教師威信</b></p><p>　

77、　教師的威信主要指教師在教育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或使人敬畏的影響力。它的形成是循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)教育效果產(chǎn)生巨大影響。</p><p>　　教師的威信不僅有利于教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色的實(shí)現(xiàn)，有利于教師作為班集體管理者角色的實(shí)現(xiàn)，也有利于教師作為行為示范者角色的實(shí)現(xiàn)。</p><p>　　因此，樹(shù)立教師威信應(yīng)從以下幾方面做起： </p><

78、;p><b>　　1、教師角色本身</b></p><p>　　教師是具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育能力、從事教書(shū)育人工作的專(zhuān)門(mén)人員。社會(huì)賦予教師的職務(wù)、地位和相應(yīng)的權(quán)力，是教師獲得威信的重要條件。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師始終處于組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的地位,在教師的主導(dǎo)作用下,學(xué)生的主體作用才能更好地發(fā)揮。在學(xué)生眼里,教師的形象往往比其實(shí)際形象更高大。學(xué)生的這種“向師性”,為教師威信

79、的樹(shù)立提供了心理基礎(chǔ)。</p><p><b>　　2、教師的授課效果</b></p><p>　　學(xué)校的中心工作是教學(xué),教師的首要任務(wù)是教好課。教師授課效果好壞,不但直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí),而且也影響著教師的威信。這是影響教師威信諸因素中最有影響力的因素。教師的授課水平直接影響著學(xué)生的情緒和情感。教師教學(xué)效果好,就能在學(xué)生面前樹(shù)立很好的威信。很難想象,一個(gè)毫無(wú)真才實(shí)學(xué)

80、,教學(xué)不受歡迎的教師會(huì)被學(xué)生所崇敬。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“假若你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色,那你盡管放心:他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊決不會(huì)背棄你?！?相反的,不論你是多么親切、你的話說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng),態(tài)度多么和藹,不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛(ài),但是假如你的工作總是一事無(wú)成,總是失敗,假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù),假如你做出的成績(jī)都是廢品和 “一場(chǎng)空”,那么除了蔑視之外,你永遠(yuǎn)不配得到什么?！庇纱宋覀兛梢詳嘌?不努力提高自己的知識(shí)水平,而

81、幻想著依靠其它手段去贏得學(xué)生的崇敬及衷心擁護(hù)是根本不可能的。在學(xué)生心目中,授課效果不好的教師充其量只是一個(gè)可以交往的好人,而不會(huì)是一個(gè)值得崇敬的好教師。</p><p>　　3、教師的精神境界和道德品質(zhì)</p><p>　　對(duì)于新生來(lái)說(shuō),教師具有無(wú)可懷疑的威信。教師是一切美好的化身，也是學(xué)生們模仿的榜樣。然而決定著學(xué)生對(duì)教師進(jìn)一步關(guān)系的建立的還是教師的工作作風(fēng)和其人格品質(zhì)。常言道:“經(jīng)師易

82、求 ,人師難遇”。人們歷來(lái)重視教師的道德,而教師威信的高低有無(wú),確實(shí)也與教師的思想道德品質(zhì)有著極大的關(guān)系。學(xué)生往往是 “度德而師之”,教師也必須以身立教,才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。</p><p>　　俄國(guó)進(jìn)步思想家杜勃羅留波夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果兒童的懷疑涉及到教師的道德方面,則教師的地位更為不幸了”。但凡深受學(xué)生崇敬,尊重、愛(ài)戴、信賴(lài)和擁護(hù)的教師,無(wú)不具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界。</p><

83、;p><b>　　4、教師的風(fēng)度儀表</b></p><p>　　教師是學(xué)生的榜樣,即便是教師的風(fēng)度儀表,對(duì)學(xué)生也有極強(qiáng)的示范性,能引起學(xué)生去模仿這個(gè)教師的所作所為。一個(gè)穿著邋遢、舉止浮躁、語(yǔ)言粗俗的教師,往往會(huì)失去學(xué)生對(duì)其應(yīng)有的敬意、從而削弱教師的楷模作用。教育實(shí)踐告訴我們,教師的外在行為是樹(shù)立在學(xué)生面前的直接榜樣。教師的個(gè)體形象,包括音容笑貌、舉止風(fēng)度,會(huì)在學(xué)生的心靈中儲(chǔ)存終身 ,

84、以致吸收內(nèi)化為自己的個(gè)性特征。</p><p><b>　?。ㄈ?shí)現(xiàn)家校合作</b></p><p>　　家校合作是指家庭和學(xué)校以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，家庭參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合相互支持的雙向活動(dòng)。</p><p>　　家校合作有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，優(yōu)化教育環(huán)境；有利于強(qiáng)化社區(qū)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響；有利于促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，

85、使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。</p><p>　　因此，實(shí)現(xiàn)家校合作，應(yīng)從以下幾方面做起：</p><p>　　1、搭建家長(zhǎng)教育平臺(tái)</p><p>　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致》（教育科學(xué)出版社《給教師的建議》）中指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子

86、一樣倒塌下來(lái)。”要保持家校教育的一致性，實(shí)現(xiàn)家校共育，提升家長(zhǎng)的育兒水平就顯得十分重要與迫切。</p><p>　　2、創(chuàng)新“家長(zhǎng)會(huì)”形式</p><p>　　家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校需要改掉傳統(tǒng)的只是讓教師的說(shuō)的模式。應(yīng)讓家長(zhǎng)談?wù)勅绾螐男∨囵B(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，談?wù)労⒆涌剂藘?yōu)異成績(jī)后出現(xiàn)自滿(mǎn)的傾向，如何做好思想工作的歷程。</p><p>　　3、家訪是重要的家校交流

87、方式</p><p>　　家長(zhǎng)的校訪值得肯定，但更重要的是教師要做好家訪工作。當(dāng)前，家訪工作放松的現(xiàn)象值得注意。對(duì)孩子的教育，尤其是孩子的異常表現(xiàn)，如果老師及時(shí)家訪，與家長(zhǎng)直接溝通，問(wèn)題就能得到妥善解決。</p><p>　　信息社會(huì)里，有些緊急的事情，老師通過(guò)電話與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，也是很有成效的。我們還提倡在必要的時(shí)候，與家長(zhǎng)進(jìn)行信訪，包括發(fā)“征求意見(jiàn)書(shū)”；記錄小孩成長(zhǎng)的“家校表現(xiàn)互通本”

88、；與家長(zhǎng)就某一問(wèn)題進(jìn)行書(shū)信交流等，達(dá)成雙方互動(dòng)溝通之目的。</p><p>　　4、校園網(wǎng)站成為家校溝通的重要平臺(tái)</p><p>　　現(xiàn)在，學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，已成為家長(zhǎng)不可或缺的“網(wǎng)上校園”。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)是溝通家校的又一好平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)小孩對(duì)班情的了解更直接，更具針對(duì)性。 </p><p>　　5、參與學(xué)校管理及課堂教學(xué)</p><p

89、>　　“家長(zhǎng)委員會(huì)”是一種家校合作的很好的方式，是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家校共育的重要管道?！凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”是學(xué)校為家長(zhǎng)參與體驗(yàn)學(xué)校教育的“窗口”，也是家長(zhǎng)最期盼的?！凹议L(zhǎng)老師”進(jìn)課堂，也是一個(gè)創(chuàng)新。在學(xué)校和班主任的安排下，走進(jìn)課堂，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，給孩子們上衛(wèi)生保健、安全教育、環(huán)保節(jié)能、心理調(diào)適等不同內(nèi)容的講座。家長(zhǎng)也是重要的課程資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，為學(xué)校教育帶來(lái)了多樣的教育元素，實(shí)現(xiàn)共同育人的目的。</p><

90、p><b>　　6、參與親子互動(dòng)</b></p><p>　　一是開(kāi)展“讓書(shū)香彌漫家庭”親子共讀活動(dòng)：在讀書(shū)節(jié)期間，要求家長(zhǎng)不但給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，還要同孩子共讀一本書(shū)，然后寫(xiě)出自己的讀后感。學(xué)校設(shè)計(jì)“親子共讀卡”，由家長(zhǎng)和孩子共同完成，學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)。</p><p>　　二是開(kāi)展“感恩在行動(dòng)”親子互動(dòng)活動(dòng)：學(xué)校各中隊(duì)舉行以“感恩父母”為主題的少先隊(duì)活動(dòng)，

91、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)，真情感人，不少父母與孩子都流下了感動(dòng)的淚水，孩子受到深刻的教育。</p><p>　　三是開(kāi)展“家庭大參與”的親子聯(lián)誼活動(dòng)：學(xué)校以班為單位，組織親子聯(lián)誼活動(dòng)。在“搶凳子”、“背孩子”、“夾珠子”、“齊齊踏步子”等活動(dòng)中，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的情感，融合了家校的關(guān)系。</p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)</b></p>

92、<p>　　教育家陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這顆心就是老師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之心，就是為教育事業(yè)的奉獻(xiàn)之心。面對(duì)形形色色、性格各異的孩子，教師要很細(xì)心地觀察他們，善于走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與需求，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。才能使班級(jí)文化建設(shè)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。</p><p>　　總之，要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，作為老師，作

93、為班主任，除了要認(rèn)真履行自己的神圣職責(zé)外，還必須與學(xué)生們交朋友，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心，了解并尊重學(xué)生，努力做學(xué)生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)，才能為培養(yǎng)創(chuàng)世紀(jì)的新人才做出一定貢獻(xiàn)。</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】</b></p><p>　　[1]. 李紅路 商風(fēng)麗著《特色班級(jí)建設(shè)》

94、——湖北教育出版社,2009年9月</p><p>　　[2]. 張厚粲主編《行為主義心理學(xué)》——浙江教育出版社，2003年6月</p><p>　　[3]. 江秀雪著《美國(guó)小學(xué)時(shí)這樣教孩子的》——湖北人民出版社，2010年4月 </p><p>　　[4]. 文蘭森著《新世紀(jì)的“教學(xué)論”》——北京理工大學(xué)出版社，2012年8月 [5]. 于漣著《語(yǔ)文教師如何成長(zhǎng)

95、》——東方出版中心，2012年3月</p><p>　　[6]. 熊華生著《班級(jí)管理智慧》——2010年12月</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　光陰似箭，將近四年的大學(xué)生生活即將結(jié)束?；仡櫾诖髮W(xué)校園里度過(guò)的每個(gè)日日夜夜，感受頗多。報(bào)到第一天的情景、四年多時(shí)間里而發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴仿佛就像剛剛發(fā)生過(guò)的事情，對(duì)于今天即將

96、走向工作崗位的我來(lái)說(shuō)，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是那么地不舍。</p><p>　　首先我要感謝我的老師們，因?yàn)槭悄銈冑n予我知識(shí)，教會(huì)我做人，引領(lǐng)我成長(zhǎng)。非常感謝*老師，感謝您百忙之中對(duì)我們**級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，感謝您那嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)范、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度、母親般慈祥的生活態(tài)度給予我的感染，感謝您總是抽出那么多的寶貴時(shí)間和精力對(duì)我們論文的多次指導(dǎo)。您積極進(jìn)取的生活和工作態(tài)度、寬廣的胸懷與見(jiàn)識(shí)、曾經(jīng)教給我的許多為人處

97、事的道理以及在而對(duì)困難時(shí)所表現(xiàn)出的勇氣都是我一生寶貴的財(cái)富，我將帶著這些財(cái)富踏上我的新的征程。我只希望老師您能夠注意體息和注意身體，祝愿您能夠每天都開(kāi)心。</p><p>　　其次，感謝我的六位室友，感謝你們?cè)谖矣龅嚼щy的時(shí)候給予我的所有幫助和鼓勵(lì)，并且感謝你們?cè)谖艺撐膶?xiě)作期間對(duì)我論文提出的所有建議，感謝你們陪伴著我一起走過(guò)的所有風(fēng)風(fēng)雨雨，希望你們都有個(gè)好的前程。</p><p>　　最后