網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計說明書

1、<p><b>　　網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計</b></p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　目 錄2</b></p><p>　　第一章 需求分析3</p><p><b>　　1.1學(xué)習(xí)者3</b></p&g

2、t;<p><b>　　1.2教師4</b></p><p><b>　　1.3管理員4</b></p><p>　　1.4運行環(huán)境分析5</p><p>　　第二章 課程設(shè)計5</p><p>　　2.1網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)分析5</p><p>　　2.2

3、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇6</p><p>　　2.3網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織6</p><p>　　2.4網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式7</p><p>　　2.5計劃網(wǎng)絡(luò)課程中教與學(xué)的活動...................................7</p><p>　　第三章 教學(xué)設(shè)計8</p><p>　　3.

4、1學(xué)習(xí)者分析9</p><p>　　3.2應(yīng)用模式分析10</p><p>　　3.3教學(xué)目標(biāo)分析11</p><p>　　3.4內(nèi)容設(shè)計（依據(jù)目標(biāo)設(shè)計內(nèi)容）11</p><p>　　3.5學(xué)習(xí)資源設(shè)計11</p><p>　　3.6教學(xué)策略設(shè)計17</p><p>　　3.7教學(xué)活

5、動設(shè)計18</p><p>　　3.8學(xué)習(xí)評價設(shè)計23</p><p>　　3.9學(xué)習(xí)支持設(shè)計28</p><p>　　3.10藝術(shù)設(shè)計30</p><p>　　第四章 技術(shù)開發(fā)（計劃使用技術(shù)）30</p><p>　　第五章 課程實施（模式選擇）31</p><p>　　第六章 其

6、他補充設(shè)計（例如實驗設(shè)計、wiki）32</p><p>　　第七章 網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)圖32</p><p>　　第八章 網(wǎng)站中各模塊的具體功能描述32</p><p><b>　　第九章 總結(jié)33</b></p><p><b>　　1.1學(xué)習(xí)者</b></p><p>

7、;　　本課程學(xué)員為普通高校的學(xué)生以及對數(shù)字媒體影像制作感興趣的學(xué)生。這兩類學(xué)員可能從未接觸相關(guān)內(nèi)容，所以在教學(xué)上有一定的難度。因此該課程在教學(xué)設(shè)計上考慮循序漸進的安排，使學(xué)習(xí)者由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容</p><p>　　課程的學(xué)習(xí)者主要下面幾個特點：1.學(xué)習(xí)者需求分析 通過對學(xué)生的了解，一般都希望本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對今后實際應(yīng)用工作有較強的指導(dǎo)作用。即課程內(nèi)容應(yīng)該具備“應(yīng)用性”和“新”的特點。2.學(xué)習(xí)者

8、學(xué)習(xí)特點分析 (1)學(xué)習(xí)的目的比較明確。他們希望通過進一步的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)展自己的興趣愛好，充實自己（俗稱“充電”）。</p><p>　　(2)具有較強的自學(xué)能力。他們的獨立意識較強，希望能根據(jù)個人實際情況自主安排學(xué)習(xí)。希望在學(xué)習(xí)上改變過去那種死記硬背的作法，多理論聯(lián)系實際，這是他們自學(xué)能力的基礎(chǔ)。 (3)注重實際學(xué)習(xí)效果。對每一次的教學(xué)活動都希望具有實效，能解決學(xué)習(xí)上碰到的問題。 (4)

9、學(xué)習(xí)過程需要得到指導(dǎo)。他們特別希望在學(xué)習(xí)過程中得到有益的指導(dǎo)與切實的幫助，尤其是如何自學(xué)方面的指導(dǎo)。 從反面看，如果我們的課程不能滿足上述需求，學(xué)習(xí)者則極易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此教學(xué)媒體設(shè)計就必須考慮到這諸方面的因素，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。</p><p><b>　　1.2教師</b></p><p>　　教師應(yīng)熟練掌握本網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)內(nèi)容，并能出面課程的首

10、次見面會，跟同學(xué)們介紹本網(wǎng)絡(luò)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及能夠順利解答同學(xué)們的各種問題，有較好的隨機應(yīng)變能力。在之后的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，并對同學(xué)們的普遍問題進行整理、作答并發(fā)布在公告欄中供其他同學(xué)參考，能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予建設(shè)性建議。在學(xué)生學(xué)完此課程后，教師應(yīng)對學(xué)生的作品及學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等做出評價。</p><p>　　教師以以下方式參與課程：</p>&l

11、t;p><b>　　1.登錄</b></p><p>　　2.系統(tǒng)的安全措施之一</p><p>　　教師進入系統(tǒng)之前，必須進行登錄，只有通過系統(tǒng)的有效性驗證之后，教師用戶才能使用系統(tǒng)提供的可訪問資源。3.題庫維護</p><p>　　教師成功登錄后，可以增加、修改和刪除試題信息。試題的審核可以由教師提議，各位教師獨立審核給出通過與否的

12、意見，然后按照少數(shù)服從多數(shù)原則進行決定是否修改題庫。一旦審議通過，可由課程指導(dǎo)小組組長添加到試題庫中。4.課程維護</p><p>　　教師在成功登錄后，可以維護課程的內(nèi)容安排、查看留言和教學(xué)知識點，以及公共教學(xué)資料如軟件使用介紹、公共參考資料等。5.學(xué)習(xí)指導(dǎo)</p><p>　　教師根據(jù)學(xué)生的留言反饋的信息、資料使用情況發(fā)布建議信息果為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。6.資源管理</

13、p><p>　　教師在此整理網(wǎng)上交流中的集中的典型的問題，并定期更新本課程使用的參考資料和Internet網(wǎng)絡(luò)資源。7.網(wǎng)上交流</p><p>　　可以參與學(xué)生通過留言板或者QQ交流，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布通知。</p><p><b>　　1.3管理員</b></p><p>　　本網(wǎng)絡(luò)課程的管理員由各項目的組長輪流擔(dān)當(dāng)，管理員

14、需有一定的計算機基礎(chǔ)，需了解本課程的各項功能，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)對本網(wǎng)絡(luò)課程進行管理，遇到問題應(yīng)與開發(fā)人員進行良好的溝通，并協(xié)助開發(fā)人員對課程進行改良。</p><p>　　管理員以以下方式參與課程：</p><p>　　登錄：系統(tǒng)管理員進入系統(tǒng)之前，必須進行登錄，只有通過系統(tǒng)的有效性驗證之后，系統(tǒng)管理員才能形式管理權(quán)限。管理員所具有的權(quán)限是發(fā)布最新新聞，刪除，修改新聞，添加新學(xué)生和刪除學(xué)生。

15、 密碼維護：系統(tǒng)管理員可以在此修改學(xué)生或者教師的密碼。 學(xué)生信息維護：系統(tǒng)管理員在此增加、修改、刪除學(xué)生修課名單。 教師信息維護：系統(tǒng)管理員在此增加、修改、刪除教師基本信息。 信息發(fā)布：管理員可以發(fā)布新聞，刪除新聞，和編輯新聞。1.4運行環(huán)境分析</p><p>　　1.主機系統(tǒng)采用較新的技術(shù)，并具有良好的向后擴展能力；</p><p>　　2.能與Int

16、ernet互聯(lián)，可提供互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，如WWW瀏覽服務(wù)、E-mail電子郵件服務(wù)、電子公告牌等服務(wù)；</p><p>　　3.計算機上應(yīng)安裝項目所需的相關(guān)軟件premiere、格式轉(zhuǎn)換工廠等以方便使用。</p><p><b>　　第二章　課程設(shè)計</b></p><p>　　2.1網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)分析</p><p><

17、;b>　　1.行為目標(biāo)</b></p><p>　　使學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識影像、影像技術(shù)在教育信息呈現(xiàn)、教育資源建設(shè)方面的重要作用，全面熟練地掌握數(shù)字影像采集技術(shù)、加工處理技術(shù)、輸出呈現(xiàn)技術(shù), 具有全面的影像技術(shù)駕馭能力。</p><p><b>　　2.生成性目標(biāo)</b></p><p>　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的影像鑒賞能力，在教育中開發(fā)

18、、運用影像的能力。</p><p><b>　　3.現(xiàn)性目標(biāo)</b></p><p>　　使學(xué)習(xí)者具有影像藝術(shù)創(chuàng)造能力、影像創(chuàng)意表達能力和影像技術(shù)藝術(shù)的再學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　2.2網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇</p><p>　　我們組的網(wǎng)絡(luò)課程以項目教學(xué)為中心、理論知識為輔助。</p><p>

19、;　　1.課程內(nèi)容整合出四個典型項目，在難度上層層遞進</p><p>　　(1)婚戀片頭。學(xué)生仿照婚慶公司為婚禮后期制作的婚戀片頭模板自己設(shè)計制作一個類似的片頭。通過這個項目對影視編輯軟件制作有個總體概念和基本思路。</p><p>　　(2)制作電子相冊。通過本項目進一步學(xué)習(xí)字幕，聲音等的插入，相片淡入淡出處理等的操作技巧。</p><p>　　(3)制作電影預(yù)

20、告片。電影預(yù)告片凝結(jié)了整部電影的精華。通過本項目鍛煉學(xué)習(xí)者鏡頭組接與表意分析的能力。</p><p>　　(4)精彩鏡頭回放校園生活。通過本項目，學(xué)習(xí)者自行制作校園生活的回放，既貼近學(xué)習(xí)者日常生活調(diào)動其積極性，又整合了前面幾個項目所用的所有知識點并進一步提升難度是學(xué)習(xí)者的能力得到提高。</p><p>　　2.在理論學(xué)習(xí)方面共有四個章節(jié)</p><p>　　感受編輯

21、效果，鏡頭組接原理，視頻編輯規(guī)則，認(rèn)識視頻編輯要素。這四個章節(jié)的理論內(nèi)容與項目教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，使學(xué)習(xí)者在項目學(xué)習(xí)中遇到問題時可以進入理論學(xué)習(xí)部分進行自學(xué)。</p><p>　　2.3網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織 </p><p>　　2.3.1以過程為依據(jù)重新安排教學(xué)內(nèi)容</p><p>　　與以往課程相比，本門課程的內(nèi)容

22、組織不再按傳統(tǒng)章節(jié)進行劃分， 而是以工作過程為依據(jù)將原有教學(xué)內(nèi)容重新安排，整合成為四個典型項目。每個項目都源自于真實的企業(yè)項目，并以有利于教學(xué)原則進行一定程度上的改編。本課程與以往課程相比，主要內(nèi)容、知識點、技能點并沒有減少，只是安排的次序發(fā)生了變化。這種變化的依據(jù)就是工作任務(wù)和項目，而隨項目教學(xué)而帶來的團隊分工協(xié)作、工作情境體驗、領(lǐng)導(dǎo)組織管理等方面的能力培養(yǎng)，在原教學(xué)過程中就比較難表現(xiàn)了。 </p><p>　

23、　2.3.2．教學(xué)項目在難度上層層遞進</p><p>　　隨著項目技術(shù)難度的提高，學(xué)生的設(shè)計制作能力也逐步提高。如果說傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組織是橫向劃分，那么本門課程就是原有內(nèi)容的縱向組織。第一個項目設(shè)計小而精，包含傳統(tǒng)各章節(jié)的一些基本知識技能，完成這個項目就能對影視編輯軟件制作有個總體概念和基本思路。以后項目都是在前一個項目基礎(chǔ)上，對知識技能層層深化、鞏固和加強。越后面的項目，所包含的知識技能點越多，面越廣，同時又在

24、一次次鞏固以前的內(nèi)容。 到最后一個項目已是一個包含多項綜合技術(shù)的作品，。學(xué)生在做完第一個項目時，就感到很快地已經(jīng)掌握了這個軟件，隨著項目難度增大，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，每次都會有新的提高。 </p><p>　　2.3.3．理論實踐一體化教學(xué)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)</p><p>　　在項目教學(xué)過程中，教與學(xué)、理論與實踐是相互交叉的， 并沒有嚴(yán)格的區(qū)分， 學(xué)生在項目進行過程中邊做邊學(xué)。 我們

25、在課程設(shè)計中，已經(jīng)對每個項目所需時間作了測算。對學(xué)生而言，他們必須高效利用課間課后時間才能順利完成項目任務(wù)。   為了更好地發(fā)揮學(xué)生項目制作的能力， 我們另外設(shè)置備用素材庫供學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)和制作（視頻素材很大，不能上網(wǎng)） 。這些項目能讓熟練程度高的學(xué)生在課后有進一步學(xué)習(xí)提升的余地。 2.4課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式</p><p>　　1.主體采用基于PBL模式和CSCL模式的項目教學(xué)形式，輔以

26、網(wǎng)絡(luò)課程和移動課程授以理論知識</p><p>　　項目課程的教學(xué)任務(wù)主要通過四個項目的依次進行來完成，教學(xué)項目在難度上層層推進。小組成員先知道自己需要解決的問題，然后帶著問題去學(xué)習(xí)理論課程，理論課程的教學(xué)任務(wù)主要通過課件，PPT，音頻、視頻、作業(yè)、測試、資源拓展等形式。另外，我們將網(wǎng)絡(luò)課程資源整理，為學(xué)生提供文本、音頻、視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料，例如：把視頻、音頻截成30分鐘長的手機支持的格式。</p

27、><p>　　2.學(xué)習(xí)資源社區(qū)的建立</p><p>　　本課程把資源與活動緊密結(jié)合。為資源賦予了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)員通過參與活動更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)以致用；而在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，又為學(xué)員提供關(guān)于從何處獲取資源和如何利用資源的建議。并倡導(dǎo)學(xué)員在閱讀資源、評價資源、交流心得的同時推薦資源，在學(xué)習(xí)社區(qū)貢獻自己的一份力量，師生共建共享課程資源庫，變靜態(tài)資源庫為動態(tài)更新的資源庫。</p>

28、;<p><b>　　3.建立項目庫</b></p><p>　　課程是通過項目的實施來完成。項目實施過程中，教與學(xué)、理論與實踐并沒有嚴(yán)格的區(qū)分，項目本身就是習(xí)題，項目的階段任務(wù)本身就是課堂作業(yè)。但為了充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計制作的能力，我們建立了實訓(xùn)項目庫，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課程中的習(xí)題集，讓熟練程度高的學(xué)生在課后有進一步學(xué)習(xí)提升的余地。項目庫中的項目作為課程實施項目的備選，教學(xué)過程中有可能

29、根據(jù)實際教學(xué)需要，選擇同難度層次的備選項目進行教學(xué)。 </p><p>　　4.充實素材庫和資源庫</p><p>　　在項目庫建立的基礎(chǔ)上，我們進一步整理了素材庫。這些素材主要取自項目庫中各個項目，包括項目圖片、項目介紹配音、項目視頻、背景音樂以及相關(guān)動畫，是項目實施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。在理論教學(xué)過程中，我們把所需的相應(yīng)的資源以及拓展資源做成資源庫，主要是一些圖片和視頻片段以及一些

30、鏈接資源等，這些是是實施理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容.</p><p>　　2.5計劃網(wǎng)絡(luò)課程中教與學(xué)的活動</p><p>　　在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上，我們圍繞網(wǎng)絡(luò)課件的使用，設(shè)計了諸如答疑，討論，分組協(xié)同作業(yè)等教與學(xué)的活動。</p><p>　　教的活動：教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論，對討論結(jié)果進行深化，對學(xué)習(xí)者的活動進行評價，通過值機答疑、參與討論區(qū)討論、

31、E-mail等途徑對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行解答。</p><p>　　學(xué)的活動：項目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者隨機分組，在小組內(nèi)進行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，并獨立完成應(yīng)獨立完成的項目任務(wù)。</p><p><b>　　第三章　教學(xué)設(shè)計</b></p><p><b>　　3.1學(xué)習(xí)者分析</b></p><p>

32、;　　我們課程的授課對象即學(xué)習(xí)者主要是大學(xué)生，我們就大學(xué)生這一群體做了學(xué)習(xí)者特者分析,如下。</p><p>　　3.1.1大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征</p><p>　　大學(xué)生在智能發(fā)展上呈現(xiàn)出進一步成熟的特征。他們的思維有了更高的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性進一步增強，已能按程序掌握事物本質(zhì)屬性的細(xì)節(jié)特征，思維的組織性、深刻性和批判性有

33、了進一步的發(fā)展，獨立性更為加強，注意更為穩(wěn)定，集中注意的范圍也進一步擴大。</p><p>　　大學(xué)生在情感方面已有更明確的價值觀念，社會參與意識很強，深信自己的力量能加速社會的進步與發(fā)展，學(xué)習(xí)動機傾向于信念型，自我調(diào)控也已建立在趨向穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。</p><p>　　3.1.2大學(xué)生需要的轉(zhuǎn)變</p><p>　　1.思維方式：辯證觀點，兼容性，批判性，系統(tǒng)思

34、考。</p><p>　　2.學(xué)習(xí)方式：自主、研究、規(guī)劃、設(shè)計。</p><p>　　3.生活方式：獨立自主的生活習(xí)慣。</p><p>　　4.世界觀：完善做人，做事。</p><p>　　3.1.3大學(xué)生智能和情感發(fā)展的一般特征</p><p>　　大學(xué)生在智能發(fā)展上呈現(xiàn)出進一步成熟的一系列特征。他們的思維有了更高

35、的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展；他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性進一步增強，并能掌握事物本質(zhì)屬性的細(xì)節(jié)特征；思維的組織性、深刻性和批判性有了進一步的發(fā)展，獨立性更為加強；注意更為穩(wěn)定，集中注意的范圍也進一步擴大。</p><p>　　大學(xué)生在情感方面已有更明確的價值觀念，社會參與意識很強，深信自己的力量能加速社會的進步與發(fā)展；學(xué)習(xí)動機傾向于信念型；自我調(diào)控也已建立在日趨穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。&l

36、t;/p><p><b>　　3.2應(yīng)用模式分析</b></p><p>　　采用什么樣的模式，有利于保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，我們組我進行調(diào)查和分析得出的結(jié)論是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)通道的選擇應(yīng)同其學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，這是有效學(xué)習(xí)的先決條件。為此，我們選擇如下集中通道：</p><p><b>　　1.實時化教學(xué)平臺</b></p>

37、<p>　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實時化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的信息傳遞通道能更有利于促進學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)基本條件和可靠保證 。</p><p><b>　　2.協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺</b></p><p>　　協(xié)作式學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化教學(xué)平臺的環(huán)境由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進行交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。在該學(xué)習(xí)平臺

38、中，教師為學(xué)生明確一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，以決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)計劃和適合自己的學(xué)習(xí)策略；同時劃分出協(xié)作小組，在互幫互助的氛圍中展開網(wǎng)上合作與探索。小組成員在獲得所需信息后，即可與其它小組成員進行討論交流，就有分歧的問題達成共識。在組織學(xué)習(xí)時，以個別學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為支架，競爭學(xué)習(xí)為輔助，實行優(yōu)勢互補、有機結(jié)合，在同伴式的密切溝通與積極協(xié)作過程中

39、，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和自然領(lǐng)悟。學(xué)生在達成共識后，由小組成員向全班匯報學(xué)習(xí)成果，教師和其它組的學(xué)生可對他們的成果進行評價，同時提出意見和建議。要求學(xué)生總結(jié) 、 回憶協(xié)作的過程，幫助學(xué)生總結(jié)課程知識和方法，以及對以后學(xué)習(xí)的啟示等。協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺架設(shè)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的聯(lián)結(jié)，因此教學(xué)設(shè)計既具有一定的抽象性又能夠隨實踐需要進行調(diào)整，從而確保靈活適用于具體教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)理</p><p>

40、<b>　　3.探究式學(xué)習(xí)平臺</b></p><p>　　探究式學(xué)習(xí)又稱為研究性學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)模式首讓學(xué)生思考和分析問題，提取問題中的已知條件、 未知條件、要求的結(jié)果，鼓勵學(xué)生進行合理的猜想。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力， 以實事求是的精神，培養(yǎng)觀察、論證、推理、尋找可行性方案等思維能力，學(xué)生不再只是閱讀課本或解決教科書上的問題，他們還必須解釋和不斷推敲問題的性質(zhì)，從而達到意義構(gòu)

41、建的目的。</p><p><b>　　4.個性化學(xué)習(xí)平臺</b></p><p>　　個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，教師把課程相關(guān)的各種課件和數(shù)字資料以資料庫形式放在網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)庫上，供學(xué)習(xí)者直接網(wǎng)上閱覽。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)這跟主線，進行自發(fā)的、有意識的個性化學(xué)習(xí)。</p><p

42、>　　5. 討論式學(xué)習(xí)平臺 </p><p>　　討論式學(xué)習(xí)主要指在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺上通過 E-mail、BBS、blog、QQ等媒體方式進行討論。該教學(xué)模式的所有環(huán)節(jié)緊密圍繞一個“討論主題”來進行，討論的主題可由教師提供。同時教師在站點上建立相應(yīng)的討論組，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的主題范圍 區(qū)內(nèi)用語言自由發(fā)言，并針對別人的意見和觀點進行評論，每個人的發(fā)言或評論都即時地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。在教學(xué)過程中，教師

43、通過網(wǎng)絡(luò)來“傾聽”學(xué)生的發(fā)言，并對討論的話題進行正確的引導(dǎo)，最后要對整個討論過程作總結(jié)和點評。討論式學(xué)習(xí)具有支持多名師生參加討論、支持 學(xué)生選擇對象、進行公開或私下討論、支持共享白板功能，允許多個用戶通過共享白板討論共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等功能。目前我國自主開發(fā)的騰訊 QQ 軟件功能、主題 BBS 服務(wù)功能、主題 Blog 等都非常適用于討論式模式。同時，信息技術(shù)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流和協(xié)作的靜態(tài)性，討論式學(xué)習(xí)平臺不僅僅提供交流的場

44、所，而是通過 Agent 技術(shù)使對討論的問題有所總結(jié)和提煉，并能根據(jù)交流的情況組織專題性的討論，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的研究和探討，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的優(yōu)越性。</p><p><b>　　3.3教學(xué)目標(biāo)分析</b></p><p>　　3.3.1教學(xué)總目標(biāo)</p><p>　　1.充分認(rèn)識影像、影像技術(shù)在教育信息呈現(xiàn)、教育資源建設(shè)方面的重要作用。

45、</p><p>　　2.全面熟練地掌握數(shù)字影像采集技術(shù)、加工處理技術(shù)、輸出技術(shù), 具有全面的影像技術(shù)駕馭能力。</p><p>　　3.具有高的影像鑒賞能力、影像藝術(shù)創(chuàng)造能力、影像創(chuàng)意表達能力和影像技術(shù)藝術(shù)的再學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　4.通曉數(shù)字影像技術(shù)與藝術(shù)方面的知識, 有高的視覺理論素養(yǎng)。</p><p>　　5.具有在教育中開

46、發(fā)、運用影像的能力。</p><p><b>　　3.3.2單元目標(biāo)</b></p><p>　　1.以項目學(xué)習(xí)中的《婚戀片頭》項目為例</p><p>　　(1)掌握素材的導(dǎo)入、背景顏色的調(diào)整。</p><p>　　(2)掌握制作字幕、使用shine插件。</p><p>　　(3)掌握添加音樂

47、及輸出影片。</p><p>　　2.以理論學(xué)習(xí)中的《蒙太奇》為例</p><p>　　(1)了解敘事剪輯的概念及基本任務(wù)，掌握敘事剪輯的幾種基本句型；</p><p>　　(2)了解表現(xiàn)剪輯、表現(xiàn)剪輯與敘事剪輯的區(qū)別，掌握表現(xiàn)剪輯的幾種基本句型。</p><p><b>　　3.4內(nèi)容設(shè)計</b></p>

48、<p>　　以下介紹以理論部分的《感受編輯效果為例》為例：</p><p><b>　　授課教師：XXX</b></p><p>　　主要教學(xué)內(nèi)容敘事剪輯的基本句型：</p><p><b>　　1.前進式句型</b></p><p>　　前進式句型是從遠(yuǎn)視距景別逐步過渡到近視距景別的一

49、種鏡頭連接方式.</p><p><b>　　2.后退式句型</b></p><p>　　后退句型與前進句型正好相反，是由近視距景別逐步向遠(yuǎn)視距景別的組接方法，隨著鏡頭的變換景別次遞由特寫或近景向全景發(fā)展。</p><p><b>　　3.循環(huán)式句型</b></p><p>　　循環(huán)式句型是將前進句

50、型和后退句型結(jié)合起來使用。</p><p><b>　　4.積累式句型</b></p><p>　　積累式句型是以一組相同的景別構(gòu)成的表現(xiàn)同一主體或不同主體的行動，通過比較積累加深印象，產(chǎn)生情緒或者表達思想，從而突出一個主題。</p><p><b>　　5.兩極鏡頭</b></p><p>　　用

51、表現(xiàn)同一主體的兩個景別跨度大的鏡頭組接在一起，以達到震撼人心的效果。它是急推或前進式句子（或相反的急拉和后退式句子）的變體。</p><p><b>　　3.5學(xué)習(xí)資源設(shè)計</b></p><p>　　3.5.1選取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源設(shè)計的原則</p><p>　　1.課程資源形式多樣、實用、生動原則</p><p>　　選

52、取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源形式多樣，主要包括課程導(dǎo)學(xué)指南、任務(wù)指派、教師講授視頻、PPT課件、延伸材料、練習(xí)與作業(yè)、模擬試題、教師博客等大量擴展資源，滿足分層教學(xué)的需要。</p><p>　　為增強學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的交流中學(xué)習(xí)，我們在選取課程資源時注重圖文并茂，內(nèi)容可讀性強、主題適合中小學(xué)教師。通過提供優(yōu)秀教育電影、教育錄像和教育小說，讓學(xué)生在欣賞和交流討論中啟發(fā)思考，再配合教師的點撥，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。

53、60;</p><p>　　2.“項目教學(xué)”原則</p><p>　　本課程不拘泥于枯燥的章節(jié)劃分，以“項目”、“問題”為核心展開教學(xué)，并配以不同類型的相關(guān)資源，便于學(xué)生從不同視角全方位地理解數(shù)字媒體影像涉及的基本問題。</p><p>　　3.“師生共建共享”原則</p><p>　　在以往的課程建設(shè)中，大多存在資源與活動相分離的問題。本課

54、程把資源與活動緊密結(jié)合。為資源賦予了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)員通過參與活動更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)以致用；而在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，又為學(xué)員提供關(guān)于從何處獲取資源和如何利用資源的建議。并倡導(dǎo)學(xué)員在閱讀資源、評價資源、交流心得的同時推薦資源，在學(xué)習(xí)資源社區(qū)貢獻自己的一份力量，師生共建共享課程資源庫，變靜態(tài)資源庫為動態(tài)更新的資源庫。</p><p>　　3.5.2資源類型及內(nèi)容</p><p>　　1.

55、全體異步的主題討論（BBS） 課外拓展</p><p>　　2.組內(nèi)同步（QQ）、異步討論（BBS） 項目庫 </p><p>　　3.學(xué)習(xí)資源社區(qū)（觀看，下載，共享）</p><p>　　包括課件，視頻，項目素材，拓展資源，教師推薦資源以及經(jīng)過審核后學(xué)生共享資源。</p><p>　　表3.1 教師推薦影片</p><p

56、>　　表3.2 推薦相關(guān)網(wǎng)站 </p><p><b>　　4.習(xí)題庫</b></p><p>　　包括每章的節(jié)的自測題，作業(yè)題，活動題目等。</p><p><b>　　5.問題庫</b></p><p>　　經(jīng)過學(xué)生反饋該老師的問題經(jīng)過整理出共性的問題上傳到問題庫，同時在學(xué)習(xí)公告里通知。&

57、lt;/p><p><b>　　以蒙太奇為例：</b></p><p>　　3.3資源的組織形式</p><p>　　1.結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源設(shè)計</p><p>　?。?）全體異步的主題討論（BBS） 課外拓展</p><p>　?。?）組內(nèi)同步（QQ）、異步討論（BBS） 項目庫 </p>

58、<p>　?。?）學(xué)習(xí)資源社區(qū)（觀看，下載，共享）。包括課件，視頻，項目素材，拓展資源，教師推薦資源以及經(jīng)過審核后學(xué)生共享資源。</p><p><b>　?。?）相關(guān)網(wǎng)站 </b></p><p>　　（5）習(xí)題庫，包括每章的節(jié)的自測題，作業(yè)題，活動題目等。</p><p>　?。?）問題庫。經(jīng)過學(xué)生反饋該老師的問題經(jīng)過整理出共

59、性的問題上傳到問題庫，同時在學(xué)習(xí)公告里通知。</p><p>　　2.非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源設(shè)計</p><p>　　為了防止學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中迷失方向，網(wǎng)絡(luò)教師要有較好的教學(xué)策略進行引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源。指定學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)習(xí)者唉學(xué)習(xí)時圍繞這個主題展開去搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)資源。</p><p>　　采用任務(wù)驅(qū)動的方式而不是放任學(xué)習(xí)者完全自由地去

60、瀏覽那些非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源。我們的教師會組織圍繞一定的主題展開討論，經(jīng)常關(guān)注 BBS中學(xué)習(xí)者的發(fā)帖情況思想動態(tài)，郵箱中的疑難問題等，并給予及時的反饋和解答。組織學(xué)僧在Blog間進行鏈接與交流，促進學(xué)習(xí)者的積極性和知識的共享。</p><p>　　我們的教師會及時整理學(xué)習(xí)資源，隨著非結(jié)構(gòu)華學(xué)習(xí)資源的不斷更新，進行及時的資源分類、刪除推薦等操作。我們還設(shè)計了學(xué)習(xí)伙伴來提供學(xué)習(xí)資源、充當(dāng)學(xué)習(xí)的幫手，還能營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)

61、造集體歸屬感。</p><p>　　此外，我們設(shè)計的學(xué)習(xí)資源社區(qū)，學(xué)習(xí)共同體之間相互推薦和分享好的學(xué)習(xí)資源，相互幫助以排解自主學(xué)習(xí)過程中的困難和孤獨感，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的進展情況和完成質(zhì)量，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的進展和完成質(zhì)量，相互評價以激勵學(xué)習(xí)動機和維持學(xué)習(xí)熱情。</p><p>　　總之，我們在設(shè)計過程中重視資源組織環(huán)境和資源管理機制的設(shè)計。以及如何在網(wǎng)絡(luò)課程中進行有效應(yīng)用的問題。<

62、/p><p><b>　　3.6教學(xué)策略設(shè)計</b></p><p>　　3.6.1以問題為中心的小組協(xié)作學(xué)習(xí)</p><p>　　將每個學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為學(xué)習(xí)者的具體問題，問題之間相互關(guān)聯(lián)，程度由簡到難，學(xué)習(xí)者圍繞問題解決進行學(xué)習(xí)。問題分類可基于某一學(xué)習(xí)主題，或細(xì)分到某一學(xué)科的個別化問題，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身感興趣的問題或?qū)W科加入學(xué)習(xí)小組，參與協(xié)作學(xué)習(xí)。&

63、lt;/p><p><b>　　3.6.2任務(wù)驅(qū)動</b></p><p>　　依據(jù)學(xué)習(xí)主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)促進學(xué)習(xí)者運用信息化課程設(shè)計的理念與方法，而非僅僅進行知識記憶。</p><p>　　3.6.3建立學(xué)習(xí)共同體</p><p>　　由于學(xué)習(xí)者為某一科目的大學(xué)教師，每個人都有自身獨特的教學(xué)經(jīng)驗及對信息化課程設(shè)計的理解。以主

64、題或?qū)W科為單位建立學(xué)習(xí)小組，在個體間知識的社會協(xié)商中，激發(fā)內(nèi)含在團體或共同體中的知識建構(gòu)。</p><p><b>　　3.6.4情境學(xué)習(xí)</b></p><p>　　以“資源+活動”為課程內(nèi)容主線創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者在與實際教學(xué)相似的復(fù)雜情境中完成對資源的選擇、理解、互動，完成學(xué)習(xí)活動。</p><p>　　3.6.5建立互動評價中心<

65、;/p><p>　　建立互動評價中心體現(xiàn)在案例探討環(huán)節(jié)的動態(tài)添加、評價 。</p><p>　　3.6.6自主選擇學(xué)習(xí)</p><p>　　學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)主題、任務(wù)、科目組別。</p><p><b>　　3.7教學(xué)活動設(shè)計</b></p><p>　　行為目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程面向的是良構(gòu)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

66、,因此,它的學(xué)習(xí)活動以知識學(xué)習(xí)為主,具體可劃分為以下學(xué)習(xí)活動:講解、閱讀、收集信息、討論、答疑、成果展示、評價等7種:講解是以教師講授知識為主,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù);閱讀是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下沿著知識節(jié)點組成的鏈,以聯(lián)想的方式不斷深入學(xué)習(xí)的活動;收集信息是指學(xué)習(xí)者按照自己的需要搜索有關(guān)主題信息的活動;討論是指學(xué)習(xí)者與教師和學(xué)習(xí)伙伴之間就某一特定主題展開討論與交流的活動;答疑是指學(xué)習(xí)者與教師和學(xué)習(xí)伙伴之間開放式的提問和解答活動;成果

67、展示是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的理解生成知識結(jié)構(gòu)并表達出來的學(xué)習(xí)活動;評價是指學(xué)習(xí)者對自身的學(xué)習(xí)效果進行測驗并反思學(xué)習(xí)效果的活動。</p><p>　　我們在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，堅持了以下原則：1． 需求導(dǎo)向原則。學(xué)前熱身部分提供學(xué)前測評，并給出“學(xué)習(xí)處方”，方便學(xué)生根據(jù)自身實際有選擇、可跳躍的進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自組織，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和可拓展性。2． 即時反饋原則。每個節(jié)都有練習(xí)，并提供反饋，即時給予學(xué)生強化，幫助學(xué)生建

68、立信心，并有效的進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。3． 注重反思原則。針對成人學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)活動設(shè)計突出反思步驟，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)與自身實踐相聯(lián)系。4． 強調(diào)協(xié)作原則。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課程強調(diào)同學(xué)之間的互助和協(xié)作，以及知識、觀點、作品的分享，并將學(xué)生評價作為作業(yè)評價的重要部分。</p><p>　　3.7.1教學(xué)活動類型</p><p>　　1.任務(wù)型自主學(xué)習(xí)活動</p><p>

69、;　　2.協(xié)作型自主學(xué)習(xí)活動</p><p><b>　　3.教師輔導(dǎo)</b></p><p>　　教師主持網(wǎng)上討論和在線答疑，鼓勵學(xué)生積極參與主講教師主持的教師成長網(wǎng)與教育敘事研究博客的在線討論或留言討論；通過衛(wèi)星教學(xué)，主講教師統(tǒng)一進行輔導(dǎo)和答疑；每次期末考試之前，主講教師統(tǒng)一考前輔導(dǎo)。 </p><p><b>　　4.

70、促學(xué)活動</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自學(xué)為主，由于工學(xué)矛盾的客觀存在，學(xué)生很容易被干擾，甚至中斷學(xué)習(xí)。為了確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，我們在課程教學(xué)和輔導(dǎo)中制定了一系列促學(xué)措施，加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，收到較好效果。措施如下：</p><p>　　(1)提供《學(xué)習(xí)指南》 ，告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何學(xué)習(xí)，如何有效的利用各類資源，順利的達成目標(biāo)。</p>

71、;<p>　　(2)建立48小時回復(fù)制度，教師必須及時回復(fù)學(xué)生問題。</p><p>　　(3)增加教師郵件提醒功能，學(xué)生在課程教學(xué)平臺的問題，會直接以郵件方式提醒輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師可以方便的利用網(wǎng)絡(luò)或手機課程平臺進行答疑。</p><p>　　(4)課程教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源、工具，并在學(xué)習(xí)方法、過程方面進行了指導(dǎo)，以推進學(xué)生學(xué)習(xí)的順利發(fā)生。</p><

72、;p>　　(5)課程制定了嚴(yán)格的過程性評價準(zhǔn)則，并告知學(xué)生，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了一個參照系。</p><p>　　(6)課程充分利用BBS、E-MAIL、QQ、電話等方式開展促學(xué)活動，對學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難提供幫助，掃清學(xué)習(xí)障礙，促使學(xué)生按照個人學(xué)習(xí)計劃圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。</p><p>　　3.7.2教學(xué)活動的實施</p><p>　　1

73、.協(xié)作型自主學(xué)習(xí)活動</p><p><b>　　項目學(xué)習(xí)流程</b></p><p><b>　　前期準(zhǔn)備</b></p><p><b>　　過程</b></p><p><b>　　后期總結(jié)</b></p><p>　　本課程

74、在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的同時，從未忽視教師的指導(dǎo)作用，并將教師角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、合作者和學(xué)習(xí)伙伴。教師指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p>　　(1)課程視頻導(dǎo)學(xué)。課程每章都由教師進行為時30分鐘的視頻導(dǎo)學(xué)，介紹各章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點難點，并給出學(xué)習(xí)建議。</p><p>　　(2)專題講座。課程組主講教師為每一個“專家引領(lǐng)”的專題都錄制了高質(zhì)量的專題講座，

75、講座體現(xiàn)學(xué)科前沿，講解精辟。</p><p>　　(3)組織主題討論。課程組的輔導(dǎo)教師根據(jù)課程組共同制定的每一知識模塊的討論題目，在BBS上組織主題討論。為便于討論的深入，教師通常提供一定的材料作為“支架”，以引發(fā)學(xué)生各抒己見。</p><p>　　(4)作業(yè)評價與管理。課程教師除了對學(xué)生作業(yè)進行評價外，還組織學(xué)生進行自評和互評，幫助學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)。</p><p&g

76、t;　　(5)答疑服務(wù)。課程輔導(dǎo)教師通過課程BBS、教師信箱、課程qq等途徑為學(xué)生提供答疑服務(wù)，方便個性化指導(dǎo)</p><p>　　2.任務(wù)型自主學(xué)習(xí)活動</p><p>　　輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容部分包括自主學(xué)習(xí)、實踐作業(yè)、反思提高三大部分，并以“章”為經(jīng)，以“節(jié)”、“專題”、“活動”為緯，組織和實施學(xué)習(xí)活動。 從每一章來看，學(xué)習(xí)活動主要包括學(xué)前熱身、課程學(xué)習(xí)、實踐活動、反思提高四大部分，

77、具體功能如下：</p><p>　　(1)學(xué)前熱身包括學(xué)前測評、視頻導(dǎo)學(xué)、概念地圖。其中學(xué)前測評主要是為了了解學(xué)生的知識儲備，以便于給出個性化的“學(xué)習(xí)處方”，定制學(xué)習(xí)內(nèi)容；視頻導(dǎo)學(xué)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點難點、學(xué)習(xí)建議三方面給予學(xué)生指導(dǎo)；概念地圖為學(xué)生呈現(xiàn)一章的主要內(nèi)容及其關(guān)系。</p><p>　　(2)自主學(xué)習(xí)是課程基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分節(jié)呈現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，我們設(shè)計了學(xué)習(xí)流程：①問題引入 ②內(nèi)容

78、學(xué)習(xí) ③主題討論 ④即時評價。</p><p>　　(3)實踐活動意在對學(xué)生的實際動手能力、應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，根據(jù)技能型教學(xué)內(nèi)容的組織原則，我們設(shè)計了強調(diào)過程與資源的學(xué)習(xí)流程：①活動要求 ②視頻指導(dǎo) ③資源工具 ④過程方法。</p><p>　　(4)反思提高包括重點回顧、本章測試和拓展資源三個部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)、檢測，并進行自我拓展。</p><p>　　另

79、外答疑活動：郵件、BBS、在線QQ，手機QQ，點評上一周的答疑情況，發(fā)到問題庫，并在學(xué)習(xí)公告上公布新聞。</p><p>　?。ɡ碚撜n）章節(jié)的學(xué)習(xí)流程</p><p>　　課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計堅持以學(xué)生為中心，注重和突出學(xué)習(xí)流程，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性。學(xué)生登陸教學(xué)平臺，能夠憑借清晰的導(dǎo)航進入學(xué)習(xí)，并順利完成任務(wù)。主要的學(xué)習(xí)流程如下：</p><p><b>　　

80、以蒙太奇為例：</b></p><p><b>　　1.必做活動</b></p><p>　　(1)觀摩影像教材中的《正午》、《巴別塔》 ；</p><p><b>　　(2)課后練習(xí)題；</b></p><p>　　(3)完成章節(jié)測試題《電視剪輯》試卷五。</p><

81、;p><b>　　2.選做活動</b></p><p>　　(1)閱讀《電視聲畫藝術(shù)》第十一章《蒙太奇和有聲畫面》，張鳳鑄，北京廣播學(xué)院出版社；</p><p>　　(2)閱讀課程相關(guān)網(wǎng)站http://real.zjicm.edu.cn/dsjj/0905/web.asp；</p><p><b>　　3.作業(yè)</b>

82、;</p><p>　　(1)比較《羅生門》和《英雄》敘事上的異同，通過網(wǎng)站上交。</p><p>　　(2)利用“在線剪輯實驗室”剪輯一個表意性段落，通過網(wǎng)站上交。</p><p><b>　　3.8學(xué)習(xí)評價設(shè)計</b></p><p>　　在學(xué)習(xí)評價的準(zhǔn)備階段,要確定學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、評價信息的來源和處理方法。學(xué)習(xí)評價

83、信息通過評估學(xué)習(xí)者作業(yè)和一些可見的行為表現(xiàn):論壇的發(fā)帖情況、BLOG上的反思內(nèi)容、小組協(xié)作時的參與情況等,根據(jù)這些信息進行形成性評價,評價信息的處理大部分可以由計算機完成,通常只要判斷學(xué)習(xí)者的回答是否與標(biāo)準(zhǔn)答案匹配即可,只有少數(shù)復(fù)雜的主觀題需要進行人工判斷。處理結(jié)果通常是在測試或作業(yè)提交后立即反饋給學(xué)習(xí)者,內(nèi)容包括:測試得分、測試用時、答案分析、學(xué)習(xí)情況分析、學(xué)習(xí)建議等。</p><p>　　本課程通過教學(xué)平臺對

84、學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行監(jiān)控，并以學(xué)習(xí)進度的方式反饋給學(xué)生，供學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。</p><p>　　1.課程平時成績的考核管理</p><p>　　(1)學(xué)生學(xué)習(xí)時長。平臺能夠記錄學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的時間。</p><p>　　(2)學(xué)生登陸平臺學(xué)習(xí)的次數(shù)。反映學(xué)生學(xué)習(xí)的頻次。</p><p>　　(3)各章學(xué)前測評。記錄學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。&

85、lt;/p><p>　　? (4)各章學(xué)后測試。記錄學(xué)生是否完成本章學(xué)習(xí)并進行測試。</p><p>　　(5)專家引領(lǐng)。記錄學(xué)生參與引領(lǐng)學(xué)習(xí)情況，尤其是參與專題研討情況。</p><p>　　(6)實踐活動。記錄學(xué)生是否參加實踐活動學(xué)習(xí)。</p><p>　　(7)BBS討論情況。課程能夠匯總個人參與討論的數(shù)量，并將學(xué)生自己的問題、

86、 參與的討論等在個人課程主頁顯示。</p><p><b>　　2.作業(yè)管理</b></p><p>　　包括學(xué)生提交并自評、同學(xué)互評、教師評價三部分。每個學(xué)生除完成自己的作業(yè)外，還必須對系統(tǒng)分配的其他五名同學(xué)的作業(yè)進行評價。作業(yè)互評以課件評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，作業(yè)互評的過程也是一個學(xué)習(xí)課件評價的過程，通過這一活動，學(xué)生能夠更加清晰的知道什么樣的作品

87、是一個好的作品。</p><p>　　3.課程的評價方式　　</p><p>　　(1)對學(xué)生的評價關(guān)注過程評價，重視實踐能力考核，在總成績中，平時成績占60%，期末考試成績占40%平時成績由個人作業(yè)和小組項目作業(yè)成績構(gòu)成；期末為理論閉卷考試。 (2)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價從完全的基于個體的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F隊學(xué)習(xí)”與“個體學(xué)習(xí)”效果評價相結(jié)合的方式.平時成績中，團隊學(xué)習(xí)成績占50%，

88、個人平時成績占50%。小組作業(yè)成績由團隊成績和成員成績構(gòu)成，評分辦法見附件。  (3)完成了試題庫的建設(shè)，實現(xiàn)了教考分離，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更為客觀地利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺施行機考，每位學(xué)生在計算機上獨立完成，試題自動生成。</p><p>　　表3.4 小組作業(yè)團隊評價標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　表3.5 小組作業(yè)成員評價標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　表3.6

89、 項目作品的評價量表</p><p><b>　　4.評價類別</b></p><p>　　學(xué)習(xí)評價主要包括診斷性評價、形成性評價兩類：</p><p>　　(1)自我診斷評價 </p><p>　　課程在每章設(shè)置了學(xué)前測評，用于對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行預(yù)測，了解學(xué)生的知識儲備，以生成“學(xué)習(xí)處方”。</

90、p><p>　　測試前我們給出提示：“前測目的：前測的目的是為了了解您的知識儲備，從而方便引導(dǎo)您的個性化學(xué)習(xí)，故務(wù)必真實作答”</p><p>　　測試題目不采用具體問題形式，而是讓學(xué)生自己進行反思，自己評價自己，這樣更有意義，例如：</p><p>　　您能夠清楚地說出蒙太奇的定義嗎？</p><p>　　A．可以 B．不可以</

91、p><p><b>　　(2)形成性評價 </b></p><p>　　課程在每一節(jié)、每一章都設(shè)置了練習(xí)，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自我檢測、自我評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)流程，提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果。</p><p>　　此外，理論課程部分每章還會要求學(xué)生完成一個小的影視制作實踐作業(yè)。作業(yè)評價將學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價相結(jié)合。這一

92、部分其中學(xué)生自評占10%，同學(xué)互評占20%，教師評價占70%。</p><p><b>　　3.9學(xué)習(xí)支持設(shè)計</b></p><p>　　為幫助學(xué)習(xí)者進行有效的學(xué)習(xí)我們設(shè)計的學(xué)習(xí)支持包括:學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程跟蹤和反饋系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)等。</p><p>　　各章學(xué)習(xí)以前測開始，根據(jù)學(xué)生的不同前測結(jié)果，系統(tǒng)會給出不同的“學(xué)習(xí)處方”，據(jù)此，

93、學(xué)生可以實現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)。另外，課程為學(xué)生提供了課程日歷、學(xué)習(xí)進度、我的問題、我的討論、我的作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、收藏夾、學(xué)習(xí)伙伴、課間休息等個性化學(xué)習(xí)工具。</p><p>　　為了更完善地學(xué)生服務(wù)，我們將學(xué)習(xí)支持設(shè)計圖如下：</p><p>　　3.9.1 教師支持類</p><p><b>　　1.網(wǎng)絡(luò)支持</b></

94、p><p>　　網(wǎng)絡(luò)支持中包含了同步支持和異步支持兩部分。同步支持提供了課程QQ，學(xué)生可以通過課程QQ與教師進行實時交互，增強學(xué)習(xí)者的組織歸屬感以及提高其解決問題的效率；異步支持包括課程BBS和教師E-mail，課程BBS由高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師團隊進行管理，保證及時回復(fù)學(xué)生的各類問題。</p><p><b>　　2.手機支持</b></p><p>

95、　　手機支持可為學(xué)習(xí)者提供隨時隨地的服務(wù)，學(xué)生利用手機登錄課程QQ和BBS，可以隨時獲得教師的支持。</p><p>　　3.9.2 學(xué)生自助類</p><p>　　本課程充分發(fā)揮計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，通過人機互動，為學(xué)生提供了多種自助工具，包括教學(xué)指南、教學(xué)計劃制定工具、學(xué)習(xí)進度設(shè)定工具、學(xué)習(xí)筆記工具、術(shù)語詞典、學(xué)習(xí)資源下載和個人提問、討論跟蹤等,這些自助工具促進了學(xué)習(xí)效率，發(fā)

96、揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為了自己學(xué)習(xí)的主人。</p><p>　　3.9.3 同學(xué)互助類</p><p>　　同學(xué)也是重要的學(xué)習(xí)資源，本課程為學(xué)習(xí)者提供了同學(xué)互助支持。課程QQ群以及課程網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)伙伴”功能，使學(xué)習(xí)者可以與同時在線學(xué)習(xí)本課程的其他同學(xué)進行實時交流，課程BBS則實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的異步交流，這些功能使學(xué)習(xí)者能夠從同伴中獲得幫助，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的孤獨感。<

97、;/p><p>　　3.9.4智能學(xué)習(xí)伙伴</p><p>　　在學(xué)生進行自測的時候，我們將從答題開始計時，如果超過時間警告系數(shù)，我們將以提示，并給出暗示降低難度，引導(dǎo)學(xué)生完成該題目；如果該學(xué)生最后提交的答卷的得分統(tǒng)計之后超過學(xué)生警告系數(shù)，我們將給出提示，建議他返回相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。</p><p>　　從學(xué)生登陸課程之時開始計時，以60分鐘為間隔，定時出現(xiàn)課間休息鈴聲

98、，同時智能伙伴將播放《冰河世紀(jì)》等精彩3分鐘短片，起到放松休息的同時，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。</p><p><b>　　3.10藝術(shù)設(shè)計</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計不僅僅是一個計算機技術(shù)問題和教學(xué)問題，更是一個藝術(shù)問題。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計不僅是網(wǎng)頁上的平面設(shè)計，還應(yīng)用與各主題相關(guān)的圖片、動畫、音樂、配音等多媒體的加入，從視覺和聽覺上吸引學(xué)生，營造一種

99、學(xué)習(xí)氛圍，以區(qū)別于傳統(tǒng)書本那種僅有圖文的單調(diào)的內(nèi)容。 網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計包含著網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者主觀和客觀兩方面的因素，在確立了網(wǎng)絡(luò)課程主題（主體）之后，首先要明確和熟悉設(shè)計的對象和構(gòu)成的要素。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計涉及的具體內(nèi)容很多，可以概括為多媒體元素和界面設(shè)計兩個方面。 多媒體元素是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，如文本、背景、按鈕、圖標(biāo)、圖像、表格、顏色、導(dǎo)航工具、背景音樂、視頻等。與普通的課程內(nèi)容設(shè)計一樣，它們是實施教學(xué)并使教學(xué)

100、效果達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本，都要遵循一些共同的指導(dǎo)原則，比如科學(xué)方法、準(zhǔn)確性、完備性等等；不同之處主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不再是以線性方式組織的教科書文本，而是以超文本方式組織的多媒體教學(xué)內(nèi)容，即多媒體元素組成的微教學(xué)單元。 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計，是在有限的屏幕空間上將視聽多媒體元素進行有機的排列組合，將理性思維個性化的表現(xiàn)出來，是一種具有個人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視聽傳達方式。

101、它在傳達信息的同時，也產(chǎn)生感官上的美感和精神上的享受。 我們網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計特色：在設(shè)計上人性化，學(xué)習(xí)者可根據(jù)個人愛好對課程的主題進行更改。</p><p><b>　　4技術(shù)開發(fā)</b></p><p>　　4.1網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中采用的技術(shù)</p><p>　　基于網(wǎng)絡(luò)的課程涉及的技術(shù)又很多，如基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航、討論區(qū)（實時和非

102、實時兩種）、電子郵件、通過網(wǎng)絡(luò)音頻數(shù)據(jù)流或傳統(tǒng)電話傳輸?shù)穆曇?、圖像、視頻片斷等。然而，并不是所有的技術(shù)都包括在課程設(shè)計中，只有選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)才能達到優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的。</p><p>　　(1)Java及腳本語言</p><p>　　利用FrontPage、Dreamweaver等可以制作內(nèi)容豐富、富有動感的頁面，這兩個軟件支持多種圖像、聲音、動畫格式。使用JavaScript、VB

103、Script腳本語言可以創(chuàng)建動態(tài)的網(wǎng)路課程。Java的一個重要特性是平臺無關(guān)，支持多線程的程序設(shè)計。利用Java編寫出來的程序可以從一種平臺移植到另一種平臺而不需要修改。由于CGI編程過于繁瑣，促使Java編寫迅速發(fā)展。</p><p><b>　　(2)ASP技術(shù)</b></p><p>　　ASP是一種服務(wù)器端的腳本編寫環(huán)境。在服務(wù)器端運行ASP腳本語言，并連接到

104、后臺數(shù)據(jù)庫，把動態(tài)查詢生成的網(wǎng)頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設(shè)置變量可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的存儲、檢索和操作。通過調(diào)用函數(shù)、定義過程執(zhí)行特定的任務(wù)。</p><p><b>　　(3)數(shù)據(jù)庫服務(wù)</b></p><p>　　數(shù)據(jù)庫服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的后臺基礎(chǔ)，用以實現(xiàn)高性能的數(shù)據(jù)庫管理。Access、SQL、Oracle都可以建立數(shù)據(jù)庫，通過與ODBC建立連接，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的

105、讀寫操作。網(wǎng)上答疑、討論系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫記錄學(xué)生的問題、教師的解答；網(wǎng)上自測系統(tǒng)通過ASP與數(shù)據(jù)庫連接實現(xiàn)發(fā)試卷、提交試卷、智能評卷、統(tǒng)計等功能；學(xué)生檔案系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中存儲學(xué)生的個人信息，管理人員能對其進行各種操作，學(xué)生使用自己的密碼可以更改個人信息或進入系統(tǒng)的其他服務(wù)。</p><p>　　(4)數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)</p><p>　　數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)是服務(wù)器與網(wǎng)頁之間的接口程序，通過數(shù)據(jù)庫連接技

106、術(shù)實現(xiàn)了HTML文件同數(shù)據(jù)庫的關(guān)聯(lián)。它是學(xué)習(xí)者訪問數(shù)據(jù)庫的橋梁，學(xué)習(xí)者根據(jù)數(shù)據(jù)庫所提供的應(yīng)用程序編程接口，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫文件的讀取。目前，數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)主要有CGI編程和微軟開發(fā)的ODBC、DAO、RDO、ADO等技術(shù)解決方案。</p><p><b>　　(5)虛擬現(xiàn)實技術(shù)</b></p><p>　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種嶄新的信息技術(shù)，它通過各種虛擬技術(shù)，讓人們有身臨

107、其境的感覺。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以許你處真是的校園情境，使學(xué)習(xí)者如同進入真正的學(xué)校，進行提問、答疑、考試、實時教學(xué)和交流。 </p><p><b>　　5課程實施</b></p><p>　　采用基于PBL模式和CSCL模式的項目教學(xué)形式，輔以應(yīng)用自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式進行對網(wǎng)絡(luò)課程和移動課程理論知識的學(xué)習(xí)。</p><p>　　6其他補充設(shè)計（例

108、如實驗設(shè)計、wiki）</p><p>　　在每節(jié)的理論課之后，我們都設(shè)計了一個小的任務(wù)，以作業(yè)的形式來完成實驗，因為我們的課程注重學(xué)生的創(chuàng)造性體現(xiàn)，所以沒有安排實驗步驟，只提供內(nèi)容和相應(yīng)的資源和使用建議，學(xué)生完成后以作業(yè)形式提交給老師。</p><p><b>　　7網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)圖</b></p><p>　　8網(wǎng)站中各模塊的具體功能描述&l

109、t;/p><p>　　1.課程信息模塊簡介學(xué)習(xí)</p><p>　　☆課程簡介：課程性質(zhì)與作用、課程設(shè)計的理念與思路、課程對學(xué)生要求、課程目標(biāo)</p><p>　　☆考核說明：考試形式、評價量表</p><p>　　2.項目學(xué)習(xí)模塊簡介</p><p><b>　　☆項目評價方式</b></p&

110、gt;<p><b>　　☆項目庫</b></p><p><b>　　☆素材庫</b></p><p>　　☆討論區(qū)：BBS 、QQ</p><p>　　3.在線學(xué)習(xí)模塊簡介</p><p>　　☆學(xué)前熱身：學(xué)前自測、視頻導(dǎo)學(xué)等</p><p>　　☆學(xué)習(xí)內(nèi)容

111、指南：課件、音頻、視頻。</p><p><b>　　☆概念圖</b></p><p><b>　　☆實踐活動</b></p><p><b>　　☆反思提高</b></p><p>　　4.移動學(xué)習(xí)模塊簡介</p><p>　　☆學(xué)生提供文本、音頻、視

112、頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料，</p><p>　　☆支持手機登陸課程平臺，瀏覽課程，參與討論。</p><p>　　5.互動交流模塊簡介</p><p><b>　　☆課程QQ</b></p><p><b>　　☆BBS</b></p><p><b>　　☆郵件

113、</b></p><p>　　6.學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊簡介</p><p><b>　　☆學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航</b></p><p>　　☆內(nèi)外鏈接導(dǎo)航：詞典搜索、相關(guān)資源，網(wǎng)站</p><p><b>　　☆當(dāng)前學(xué)習(xí)位置導(dǎo)航</b></p><p>　　7.學(xué)習(xí)資源社區(qū)模塊簡

114、介</p><p>　　☆資源來源、利用建議</p><p><b>　　☆資源評價</b></p><p><b>　　☆交流心得</b></p><p><b>　　☆資源推薦</b></p><p><b>　　8.反饋區(qū)模塊簡介<

115、/b></p><p><b>　　☆習(xí)題庫</b></p><p><b>　　☆問題庫</b></p><p><b>　　☆電子檔案袋</b></p><p>　　9.學(xué)習(xí)工具模塊簡介</p><p>　　☆書簽：記錄學(xué)習(xí)位置</p&g

116、t;<p>　　☆筆記本：在學(xué)習(xí)時做筆記用</p><p>　　☆學(xué)習(xí)路徑跟蹤記錄記錄</p><p><b>　　☆編寫學(xué)習(xí)計劃</b></p><p>　　☆課程日歷：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃，在日歷上提醒本周學(xué)習(xí)者應(yīng)該完成的任務(wù)。</p><p>　　☆作業(yè)本：每次作業(yè)的作答，每次的活動后記錄心得體會，以及

117、書寫分析報告。</p><p>　　☆收藏夾：資源的個別話收藏。例如：在做項目時會查看很多資料、素材，如果搜集到可利用的可以先收藏起來。</p><p><b>　　10.學(xué)生作品展示</b></p><p>　　☆非本課程學(xué)生作品展示</p><p>　　☆本課程學(xué)生作品展示</p><p>&