汪彩蘭簡論高校課程思政環(huán)節(jié)及其主體

1、<p>　　簡論高校課程思政環(huán)節(jié)及其主體</p><p>　　高校課程思政實際是要求高校課程運行的過程中符合教育目的、 育人目標、價值導(dǎo)向要求。除黨政領(lǐng)導(dǎo)層以外，僅從教學(xué)管理及課堂教學(xué)實際過程的系統(tǒng)看，在課程的設(shè)置、實施及其評價等各環(huán)節(jié)，“課程思政”都不應(yīng)“缺席”，任一過程的虛化、弱化都將導(dǎo)致教育效果打折扣甚至相反。相應(yīng)地，課程思政的觀念樹立、意識強化及其有效落實，就不僅事關(guān)任課教師，而是對整個教學(xué)系統(tǒng)

2、所有相關(guān)教職工都有要求，即課程思政主體不是單一的，而是多類主體，且其間應(yīng)該是相互協(xié)同，在課程思政過程中達到同心同德同向同行。</p><p>　　一、教學(xué)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)及其主體：</p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)及其主體：高校專業(yè)培養(yǎng)方案是是高校學(xué)生教育目的目標的具體計劃性文件，高校學(xué)生培養(yǎng)過程的較為直接的指導(dǎo)性文件，幾乎是課程的起點，其內(nèi)容編制與修訂，必然應(yīng)較好地體現(xiàn)國家教育方針

3、、教育目的。培養(yǎng)方案編制者（實際編制領(lǐng)導(dǎo)者、編制參與者）在培養(yǎng)方案的編制與修訂中，對思政性表述應(yīng)予以高度重視及自覺貫徹。其主體往往包括分管教學(xué)的校（院）長、教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)、系主任、專業(yè)負責(zé)人等。</p><p>　?。ǘ┱n程目標的要求：課程目標往往視課程性質(zhì)、內(nèi)容而定，實際上其目標具體內(nèi)涵也是多方面的，通常會形成目標體系，該體系中，價值目標應(yīng)當(dāng)是必不可少的，甚至是靈魂性的。</p><p>

4、;　?。ㄈ┙虒W(xué)目標的設(shè)定及其主體：類似課程目標，教學(xué)目標設(shè)定必須保證價值目標的基本要求，并保證統(tǒng)領(lǐng)或貫穿教學(xué)過程。此環(huán)節(jié)主體則是主講教師。</p><p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容及方法的安排（含教材等）：從廣義上說，教材是屬于教學(xué)內(nèi)容，所以對于教材內(nèi)容應(yīng)有嚴格要求，必須有利于思想政治教育。除推薦教材的教師外，類似教材建設(shè)委員會等機構(gòu)成員則對教材遴選有重要影響，對于教材價值導(dǎo)向的識別、評價負有責(zé)任。教師在課堂上的教學(xué)

5、內(nèi)容與方法選取、運用，都不應(yīng)只著眼于知識技能等技的方面，必須符合正確的價值觀，以“道”為魂、為先，不可因“技”害“道”。這里的主體則設(shè)計教材編撰者、主講教師。由師生雙主體論，則可以說學(xué)生是教育教學(xué)主體之一，當(dāng)然也可算此環(huán)節(jié)主體之一。</p><p>　?。ㄎ澹┱n程及教學(xué)評價：課程思政貫徹情況應(yīng)當(dāng)列入課程評價或教學(xué)評價指標，當(dāng)然不能簡單、機械、片面地考察課程思政的內(nèi)容、形式、途徑及其效果。因為思想觀念心理情感內(nèi)隱的

6、特殊性、復(fù)雜性，對課程思政效果評價尤其要慎重。其主體通常有任課教師（主要涉及自我評價）、各級課程教學(xué)指導(dǎo)委員會或督導(dǎo)等，嚴格地說，還包括學(xué)生，因為學(xué)生評價已是當(dāng)代幾乎所有高校教學(xué)評價的一部分。</p><p>　　二、為使得課程思政有更好的實效性，各類主體應(yīng)當(dāng)增強幾項基本的責(zé)任意識：</p><p>　?。ㄒ唬┰鰪妼颐褡宓呢?zé)任意識：課程思政理念提出的初衷，重要的一點是出于為社會主義國家

7、人民培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時代新人的教育目的。所以，直接參與培養(yǎng)人才的教育事業(yè)的教育工作者必須首先明確意識到自己工作的根本性質(zhì)、方向要求，必須有正確的政治站位，立場堅定、胸有大局、眼光長遠。</p><p>　?。ǘ┰鰪娪素?zé)任意識：多年來，高校內(nèi)就要求教書育人、管理育人、服務(wù)育人，后又有全員育人、全程育人、全方位育人、全環(huán)境育人的認識、呼吁與實踐，這些對高校教育工作者都賦予了期望。在課程思政要求下，教育工作者

8、更要強烈意識到對學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)與其健康發(fā)展之間的聯(lián)系，既從時代新人、社會主義建設(shè)者和接班人的目標要求，也從促進學(xué)生全面而自由發(fā)展的視角，增強育人責(zé)任意識。</p><p>　　（三）增強學(xué)習(xí)責(zé)任意識：鑒于課程思政為新時代思想政治工作的新要求，各類主體應(yīng)當(dāng)準確全面理解課程思政的含義、研究探索適當(dāng)?shù)姆椒?。同時，各類主體都應(yīng)當(dāng)加強思想政治學(xué)習(xí)，若更好地育人，則須先育己，加強自我教育、不斷提升自我，是做好課程思政的