思維決定作為發(fā)言稿2017

1、<p>　　思維決定作為發(fā)言稿2017</p><p>　　《禮記·中庸》有云：“預則立，不預則廢”。作為一校之長,沒有對所在學校深入調查研究的基礎、沒有站在學校生存發(fā)展的思維高度來思考問題、沒有前瞻性的學校發(fā)展規(guī)劃、也沒有先進的管理理念及銳意改革的決心，我覺得是當不好校長的。針對每所學校，可能有不同的做法，但思維起點的建立，無外乎以下四個基本方向：</p><p>　

2、　(一)、找辦學方向，從問題入手，前瞻性地規(guī)劃學校發(fā)展</p><p>　　我當過四年校長，兩年在大江口中心小學，兩年在一小實驗學校，這兩所學校有共同點，也存在明顯差異。大江口中心小學是一所典型的農村小學，規(guī)模不大，教師及學生的基本素質相對較差，教師年齡總體偏大，80%以上的教師都在50歲以上;留守兒童多，學生的家庭多是隔代照顧，缺乏父母的親情關愛，大多數(shù)學生的家庭經濟條件不好。這在我縣的農村中小學中算是既極為普

3、通，又非常典型的樣板校，通常這樣的學校要想出類拔萃還是比較困難的。一小實驗學校又是另一類比較極端的學校樣板：校園面積狹窄、沒有活動空間，也沒有發(fā)展的余地。對縣城小學來說，硬件條件無疑是最差的。教師隊伍雖然是全縣范圍內招考的，但從農村中小學進城的教師，普遍存在教改意識不足，多媒體運用能力不強，也認識不到縣城學校競爭的激烈程度：我剛接任校長時，除了十六個教室、12臺配置落伍的電腦、26位剛剛招考進城的老師，沒有學生、沒有其它任何設備、賬面上

4、沒有一分錢。集中全校教師夜以繼日地打電話、走訪學生家長，說句不好聽的話，基本上是到死纏爛打的地步，到9月2號開學，我們也只招到389位學生。這就是我即將帶領的、承載著“一小實驗”這塊沉甸甸品牌的學校!</p><p>　　如何突破這兩所學校的瓶頸，并帶領這兩所學校在教育教學各方面能有所建樹?是我擔任這兩所學校校長必須要思考、而且要與全校師生盡快形成共識并共同面對的問題。</p><p>　

5、　1、找出發(fā)展的要素，高起點制訂學校發(fā)展規(guī)劃</p><p>　　管理一所學校，在理論上來說，跟管理一家公司、管理一個地方政府是沒有根本性區(qū)別的，都屬于《管理學》的范疇。它都是指在特定的環(huán)境下，管理者通過執(zhí)行計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現(xiàn)組織既定目標的活動過程。而管理目標的制訂，則直接關系到這個組織的發(fā)展前景。作為校長，如何針對學校的實際，找到學校存在的問題并前瞻性地提出學校的管理目標，并

6、制訂合理的行動規(guī)劃，是關系到校長是否作為的關鍵性要素。</p><p>　　針對大江口中心小學的實際情況，我重點規(guī)劃了“關愛樹立自信、傳承弘揚文化、課外拓展思路、兩年內全面提高學校全體師生綜合素質”(“關愛留守兒童，讓孩子們在愛的懷抱中成長”、“傳承國學經典，讓全體師生明責理義”、“加強課外活動，讓學生在愉快的情境中拓展”)的總體發(fā)展思路，讓全體師生建立自我發(fā)展的自信，激發(fā)出師生們內心的愛心和責任感，樹立起為校爭

7、光、為國爭光的雄心壯志。</p><p>　　而針對一小實驗學校，我則提出了“文化立校、創(chuàng)新彰校、管理強校”的發(fā)展思路：一所面積狹窄、生源有限的“實驗”學校，失去了“實驗”二字的內涵，沒有了獨樹一幟的勇氣，這所學校也就沒有存在的必要了。敢想、敢干、敢走別人沒有走過的教學改革之路，謀人、謀事、謀劃我們實驗學校將來存在的價值，是我作為一小實驗學校校長應該具有的魄力和膽識。</p><p>　　

8、2、形成全校共識，低姿態(tài)共謀學校發(fā)展大計</p><p>　　學校是一個有著復雜社會性的特殊單位，它牽連到教育管理機構、教師、學生、家長乃至社會。作為學校校長，學校的規(guī)劃、措施都得依賴學校的行政管理人員及全體教師的理解并不折不扣地執(zhí)行，依賴教育局領導和全體家長的大力支持。如何合理配置學校里的人、財、物，使各要素充分發(fā)揮作用;如何激勵全校教職員工，從而最大限度地調動大家的積極性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)學校的發(fā)展規(guī)劃目標而服