畢業(yè)論文漢語言文學

1、<p><b>　　山東廣播電視大學</b></p><p><b>　　畢業(yè)論文 </b></p><p>　　題 目 淺析課堂語言教學的原則</p><p>　　姓 名 ____ __ ____ 教育層次 __ ___ __ __</p><p>　　學 號

2、 省級電大 ___ ___ __</p><p>　　專 業(yè) ____ 市級電大 _____ __ __ </p><p>　　指導教師 _____ ______ 教 學 點 </p><p>　　淺析課堂教學語言的運用原則</p><p>&l

3、t;b>　　目 錄</b></p><p><b>　　綜述</b></p><p><b>　　一、通俗化</b></p><p><b>　　二、形象化</b></p><p><b>　　三、兒童化</b></p>&

4、lt;p><b>　　四、藝術(shù)化</b></p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　淺析課堂教學語言的運用原則</p><p>　　摘要：語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創(chuàng)造所擁有，同時為人類所應用而發(fā)展。即使是傳播媒介比較發(fā)達的當代，

5、也主要以語言為手段。對于從事教育工作的人來說，語言更為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果，因此，注重課堂教學語言的運用是保證和成教學目標至關(guān)重要。</p><p>　　關(guān)鍵詞：課堂，教學語言，原則，分類，方法</p><p><b>　　綜 述</b></p><

6、;p>　　課堂教學中的教學語言是教師表達思想、傳遞情感、傳授知識、塑造學生美好心靈的最基本的工具。教師語言表達能力的強弱、好壞，直接關(guān)系到教學任務的完成與否。若教師的課堂語言邏輯關(guān)系甚密，做到意簡意賅，字斟句酌，再經(jīng)過提煉潤色變得既生動又幽默的語言，學生是很感興趣，非常樂意洗耳恭聽的。這不僅能激起學生學習的欲望，更能使學生接受的知識“萬無一失”準確無誤。由古到今，莫不為是。我國古代流行的私塾教學，采用純粹的口耳形式，語言的教學工具

7、作用自不待言。即使是傳播媒介比較發(fā)達的當代，課堂教學中也主要以語言為手段。因此，教學語言在課堂中，對溝通師生信息，培養(yǎng)學習能力，提高教學效率等有著舉足輕重的意義。</p><p><b>　　第一：通俗化 </b></p><p>　　通俗小說，通俗歌曲之所以能夠吸引眾多讀者、聽眾，主要是面向大眾之故。教育是面向全體學生的事業(yè)，教學語言理應通俗易懂,能為全體學生所接

8、受。通俗化語言指的是教師課堂用語言要簡潔明白，深入淺出，切忌繁瑣雜亂令生昏昏。 譬如有個教師上《小壁虎借尾巴》一課是這樣開始的，先掛出壁虎圖片，簡介壁虎，然后設(shè)疑提問:“小壁虎有尾巴，干嗎還要去借尾巴呢？這是怎么回事呢？請小朋友打開書，聽老師讀一讀課文?！边@位老師的導入既形象又簡潔，通俗易懂。而另一位老師卻這樣開課：“小朋友,你們看見過動物園里的老虎嗎？壁虎和老虎有什么區(qū)別？壁虎的尾巴是怎樣的？壁虎向誰借尾巴？壁虎能借到尾巴嗎？”這一系

9、列問題，不考慮其正確性如何，單計其量就把學生嚇得張口結(jié)舌。因此，教師要十分重視語言的表達簡潔。要使語言簡潔，就要注意刪除那些不必要的多余信息。[1]這樣不但可以騰出更多的時間在課內(nèi)搞練習，同時也會對學生的言語表達起到良好的示范作用，還能促使學生專注聽講，提高聽課的效率。</p><p>　　第二：形象化 </p><p>　　言為心聲，是指一個人的言語是思維的表現(xiàn)形式。小學生的基本特

10、點，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。在教學中，教師要善于運用比喻、比擬、夸張、排比等手段，采用描述性的表達方式，把抽象的概念具體化，使深奧的道理淺顯化，使學生如見其人，如聞其聲。這樣，學生通過吸收加工教師的語言信息，頭腦中便形成具體形象，再將具體形象與生活經(jīng)驗結(jié)合，展開活躍的思維活動。大熊貓是稀有動物，見者不多，而大

11、熊貓貪睡，見著更少，但人的貪睡，小學生都有切身體會。老師運用描寫語言來喚起學生聯(lián)想，使學生頭腦中浮現(xiàn)出大熊貓貪睡那副模樣。至此，大熊貓貪睡的習性已經(jīng)牢牢地植根于學生的腦海中。 教學語言還要求富有情趣。課堂上雖然有嚴肅性，但教師也不是道貌岸言笑。風趣幽默的語言可以活躍課堂氣氛，給學生留下十分深刻的印象，增強課堂教學的活力。[2]如有位老師在上《燕子》時，問：“一年四季中哪個季節(jié)最美？”說：“春天的確很美。陽春三月，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，綠草

12、如茵，油菜金黃，大自然用神奇的彩筆，繪出了燦爛的春光。伶俐可愛</p><p><b>　　第三：兒童化 </b></p><p>　　小學兒童語言的特點是：口頭語言逐步脫離幼兒含糊、單調(diào)、斷續(xù)、嬌憨的色彩，向正確、豐富、連貫、生動的方向發(fā)展；書面語言開始學習通過教學，掌握一定量的詞匯、句式，進行初步的閱讀理解和書面表達。[3]在語文教學中，教師欲于學生產(chǎn)生心靈上的共

13、鳴，就必須努力克服成人化語言的干擾，竭力啟用兒童化語言。 當然，兒童話語言也應該根據(jù)各個年級學生年齡語言水平而有所變化。一般說，低年級宜用和藹可親，娓娓動聽的語言，中年級宜用親切自然，循循善誘的語言，高年級宜用熱情機智，富有啟迪的語言。一位老師在教學《太陽｀地球｀月亮》時，就用孩子們熟悉的夏夜看星星談起：“孩子們，夏天晴朗的夜晚，你們常常抬頭仰望天空只見漫天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，多美啊！可是你們知道嗎？太陽、地球、月亮也是空中的

14、星星，所以說，我們生活在地上，也是生活在天上。今天，老師帶你們一起來認識太陽、地球、月亮，好嗎？”教師兒童話的語言引起了孩子們好奇心，求知欲也被激發(fā)起來了。到高年級學《太陽》一課時說：“我們在一年級就知道了太陽是一顆星星。晴天或少云時都能見到，但是可望而不可及?。√柧烤故窃鯓右粋€星球，它與人類有什么關(guān)系？這篇課文將為我們作</p><p><b>　　第四：藝術(shù)化 </b></p&g

15、t;<p>　　藝術(shù)地使用教學語言，一般分為二種情況，一是常規(guī)情況語言運用，如按教案既定的教學步驟實施，開課如何引人入勝，結(jié)束如何回味無窮，中間如何過度照應等等。二是突發(fā)狀況語言運用。前者下文將闡述，則里單說后者。[4]教師在遇到突發(fā)情況時，運用教學語言應十分講究藝術(shù)性。當學生的思維與語言目標緩慢時，教師要鼓勵推進；學生偏離目標時，教師要撥準航向；當學生背離目標時，教師要扭轉(zhuǎn)方向，有時也可能突破原有目標，取得更好的效果。一

16、位老師教學《桂林山水》時提出：漓江的水綠得像什么？教師備課時設(shè)想要求學生回答“像無暇的翡翠”但是出現(xiàn)了沒有估計到的情況，看這位老師如何處理： 師：漓江的水像什么？ 生：綠得像青梅酒。 師：老師不喝酒，見得也很少，青梅酒真的是綠色的嗎？ 生：是的。我爸爸常常喝酒，我親眼見過他喝的青梅酒碧綠碧綠的。師：大家知道，多喝酒人會醉，那么望著這青梅酒一樣的漓江水人會怎么樣？生：漓江的水綠得像青梅酒，令人心醉。 生：望著漓江的綠水，就像喝著青梅酒，叫

17、人醉而忘返。 這位老師對于學生的意外回答不是因為不符合自己的預設(shè)而輕易否定，而是相信學生，真心傾聽他們的回答。她結(jié)合學生自己在生活中觀察到的事物，引導</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　通過四個方面對課堂教學語言的運用原則進行了闡述，課堂教學語言的運用原則還有很多方面，在這里就不在一一論述，在當今應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，正確運用教

18、學語言是教師的基本的素質(zhì)。知識決定命運。師者，傳道授業(yè)解惑也，只有真正的做到這點才能成為一個合格的人民教師。所以在教學實踐中靈活運用這些原則使其充分發(fā)揮作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，解決學生困惑的問題，傳授他們應該學的知識，提高自主學習能力，這樣才能提高學生的整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的棟梁之才。在教學中，只有重視它，用純潔健康的語言充實和凈化學生的心靈，才能為教學質(zhì)量的提高做出一份自己的貢獻。為教學方式的創(chuàng)新和改進奉獻出自己的一份

19、力量。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]鐘祖榮.《主體參與型教學模式》.《中小學管理》. 1996年.第11期第15-20頁。 </p><p>　　[2]汪潮.《小學語文教學研究新論》.1996年版.143-145頁。</p><p>　　[3]鄧志偉.《兒童個性發(fā)展教育》.人

20、民教育出版社.1994年.第44-45頁</p><p>　　[4]朱作仁.祝新華.《小學語文教學心理學導論》.上海教育出版社.2001年 </p><p>　　[5]黃全俞.《素質(zhì)教育在美國》.廣東教育出版社. 2000年 [6]鐘啟泉.《現(xiàn)代課程論》.上海教育出版社.1989年</p><p><b>　　學生（簽字）：</b></p