有關數控機床操作技能訓練模式的思考

1、<p>　　有關數控機床操作技能訓練模式的思考</p><p>　　【摘要】在21世紀里，機械制造業(yè)競爭的實質就是數控技術競爭。我國正在向世界制造中心的角色轉變。為了提升我國制造業(yè)在國際上的競爭力，數控技術開始在此行業(yè)廣泛使用。但是，目前我國的國內數控技能性人才嚴重短缺，成為制約制造業(yè)及社會經濟發(fā)展的重要因素。本文主要從我國數控人才現狀及如何創(chuàng)新數控機床操作技能訓練模式作了一些探討，希望為數控技術的完善

2、提供一定的可行性建議。 </p><p>　　【關鍵詞】數控機床，操作技能，訓練模式 </p><p>　　一、數控人才現狀分析 </p><p>　?。ㄒ唬┤瞬艑哟畏治?。目前，我國的數控人才極度短缺，但是這些技術人員之間的理論基礎與操作技能水平還存在很大的差異，那么我們可以根據企業(yè)使用數控技術人才情況，對該類人才分如下三個層次。第一，基礎性人才。這類數控技能人員在

3、整個技能人員隊伍中占比較大，占到70%左右，他們主要從事機床的具體操作或日常維護。第二，提高性人才。這類人才約占技能人員總數的25%左右，他們主要是承擔編程的工藝人員及數控機床的維護或維修人員。第三，高級型人才。這類人才在整個人才隊伍中的占比很小，大概在5%左右，他們不僅具備較強的專業(yè)知識，還精通數控操作、數控工藝編程以及對數控機床的維護或維修，同時他們還擁有豐富的社會實踐經驗，對數控機床的機械結構設計或電氣設計業(yè)非常了解。 </

4、p><p>　　（二）人才來源渠道分析。根據相關研究，在制造業(yè)中的數控人才，有37%是企業(yè)通過自身設計的培養(yǎng)體系培養(yǎng)出來的；48%是直接來自高等院校的的應屆畢業(yè)生中；15%是從社會其他行業(yè)招聘過來的。這可以說明：第一，高等院校的數控人才規(guī)模培養(yǎng)不足，僅依靠高等院校培養(yǎng)在短時間之內很難滿足企業(yè)的需要。同時應屆畢業(yè)生缺乏實際的工作經驗，動手能力較差，很難滿足社會企業(yè)對數控人才的要求水平。第二，高等院校不能夠一味的按照已有

5、的裴炎模式培養(yǎng)數控人才，我們應該根據社會的需要創(chuàng)新培養(yǎng)體系，改善教學模式，使學生擁有更多的實習經驗，以促使他們能夠在走上社會后迅速成長起來，實現校企的有效銜接。 </p><p>　　二、數控機床操作技能模式分析 </p><p>　　對于數控機床操作技能模式存在的不足，更為了使高等院校的數控人才能夠適應社會的需要和發(fā)展，盡管我們面臨很多問題，但是我們應該最大限度的投入到這種教學的創(chuàng)新上來

6、，以取得一定的有效的教學成果。那么我們如何來完善數控人才的培養(yǎng)模式呢？ </p><p>　　數控技術方面的人員都知道普通機床在技工零件時，需要對機床的運動進行控制，主要包括對機床的先后順序進行控制與對機床部件位移量的控制。普通機床的靈活性與適用性較差，已經不能夠滿足現代數控技術的要求。所以對于現代數控技術的引入對于制造業(yè)的發(fā)展極為有利。我們如何進行系統(tǒng)的數控技術訓練呢？本文認為可以分為手工編程、自動編程、實際操

7、作三個階段。 </p><p>　　（一）手工編程訓練。手工編程階段是學習數控技術的初級階段，在階段我們主要完善我們的基礎知識體系，那么我們可以那些方面入手進行訓練呢？其訓練的主要內容及目的是什么呢？ </p><p>　?。ǘ┳詣泳幊逃柧?</p><p>　　自動編程訓練是數控技術學習的提高階段，那么我們在這階段應該完成那些方面的工作呢？我們又應該達到什么樣的

8、高度或目的呢（如表2） </p><p>　　（三）實際操作訓練。實際操作訓練就是將理論知識實踐化，在理論學習中，我們基本掌握了相關零部件的運用及運用技巧；在實訓階段，我們可以將這些理論加以利用，并不斷的獲得操作經驗，以能夠更好的適應社會的要求。在這個階段我們面對實際的數控機器，由于其功能多樣化、結構復雜化的特點，我們必須全面逐項進行訓練，再在此基礎上進行全面的綜合訓練。第一，通過對數控機床界面的基本操作訓練熟悉

9、主要設備；第二，通過對刀操作訓練獲得刀具選擇及功能適用的經驗；第三，通過程序實際操作，在強化理論的同時獲得創(chuàng)新程序設計的基礎經驗；第四，通過對數控機床各個項目的訓練，可以獲得綜合零部件的加工及質量分析的經驗。 </p><p>　　總之，數控加工技術在我國機械制造業(yè)中具有舉足輕重的作用，只有不斷地探索數控技術實訓模式，緊密聯系當前生產實際情況，結合各校具體情況，充分控掘潛力，才能培養(yǎng)出更多更好的應用型技術型人才，

10、更好地為社會服務。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]葉河源，提高學生數控車床實際操作能力的探索[J].漳州職業(yè)技術學院學報，2006 （2）。 </p><p>　　[2]趙延安，以突出技能訓練為特色的職教師資培養(yǎng)探索[J]. 職業(yè)技術教育， 2007 （5）。 </p><p&

11、gt;　　[3]鄒威、劉建東、韓長軍， 淺談《電力拖動控制線路》技能訓練[J]. 職業(yè)， 2005 （S1）。 </p><p>　　[4]楊艷茹，優(yōu)化財會專業(yè)技能訓練的實踐與思考[J]. 中學課程資源， 2007 （8）。 </p><p>　　[5]常彬，技能訓練的“三個結合”和“三個環(huán)節(jié)”――對中職學生電工技能訓練的幾點思考[J]. 中國職業(yè)技術教育， 2007 （36）。</