《社會調(diào)查方法》實踐教學設計與效果評價

1、<p>　　《社會調(diào)查方法》實踐教學設計與效果評價</p><p>　　摘 要：《社會調(diào)查方法》是一門方法性和實踐性很強的課程，在教學過程中不斷強化實踐教學是培養(yǎng)學生的社會研究能力、提升教學效果的必然途徑。通過各環(huán)節(jié)的實踐教學設計來實施實踐教學，并通過問卷調(diào)查，對各環(huán)節(jié)的實踐教學設計進行了評價，分組調(diào)查的實施方式是符合學生學習要求的，各環(huán)節(jié)的實踐方式、實踐時間分配、教師指導方式以及實踐效果都是令人滿意的

2、，但是，在實施的過程中也存在一定的問題，需要在以后的教學過程中加以改進。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：實踐教學設計；效果評價；實踐教學 </p><p>　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0241-03 </p><p>　　一、《社會調(diào)查方法》實踐教學設計的基本指導思想 </p><p&g

3、t;　　《社會調(diào)查方法》課程圍繞社會研究的整個過程展開，它從選題、文獻綜述到研究設計，從研究資料收集與處理到研究報告的撰寫，系統(tǒng)地介紹社會調(diào)查一般流程與方法。該課程旨在通過教授學生有關(guān)社會調(diào)查方法的基本概念和理論使學生掌握社會調(diào)查研究的操作過程、方法和技巧，是一門方法性和實踐性很強的課程。 </p><p>　　鑒于此，對于《社會調(diào)查方法》教學需要進一步強化實踐教學過程，實現(xiàn)教師指導和學生參與的互動統(tǒng)一，變學生被

4、動地接受知識為主動地建構(gòu)知識。按照這一基本思路，《社會調(diào)查方法》實踐教學設計的基本指導思想就是根據(jù)課堂教學的安排，按照社會調(diào)查方法知識體系的內(nèi)在邏輯和實際社會調(diào)查過程的基本環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)的教學中都設計出讓學生自主實踐、親自參與的實踐教學內(nèi)容，布置相應的教學實踐任務，提出相應的要求，在教師的指導下積極調(diào)動學生參與到社會調(diào)查的實踐中來，切實培養(yǎng)學生的社會研究能力，提高教學效果。 </p><p>　　二、各教學環(huán)節(jié)

5、的實踐教學設計 </p><p>　　圍繞社會研究的一般過程，《社會調(diào)查方法》實踐教學分為選題與文獻回顧環(huán)節(jié)、研究準備環(huán)節(jié)、研究資料收集環(huán)節(jié)、研究資料處理與分析環(huán)節(jié)、研究報告撰寫環(huán)節(jié)五個依次遞進的實踐環(huán)節(jié)。整個教學實踐的實施是以學生自由結(jié)合組成的調(diào)查小組的形式來進行，分組規(guī)模為4—6人，盡量男女生搭配合作。 </p><p>　?。ㄒ唬┻x題與文獻回顧環(huán)節(jié)的實踐教學設計 </p>

6、<p>　　選題與文獻回顧環(huán)節(jié)的實踐教學旨在教會學生如何確定研究的問題，如何進行文獻檢索，如何寫文獻綜述。圍繞這些教學目標，同時考慮到教學時間、實踐經(jīng)費以及學生的安全等問題，建議研究對象以大學生群體為主，調(diào)查范圍以龍子湖高校園區(qū)為主，然后要求各調(diào)查小組根據(jù)選題的重要性、創(chuàng)造性、可行性、合適性原則自主選擇研究問題，由小組成員相互討論，初步確定小組的研究問題。研究問題確定下來以后，圍繞研究問題進行文獻檢索。這個環(huán)節(jié)是利用學校電

7、子閱覽室的資源，老師進行一對一的指導，讓學生嘗試著在中國知網(wǎng)上檢索相關(guān)文獻。根據(jù)檢索的文獻情況，小組可對初步確定的研究問題再進行討論，這時老師介入引導和點評，并最終確定小組的研究問題。研究問題一旦確定下來，將貫穿實踐教學的整個過程。同時，每個小組成員根據(jù)自己所檢索到的文獻都要寫一篇文獻綜述，以作業(yè)的形式交上來，老師根據(jù)學生寫的文獻綜述情況進行總結(jié)和點評，對于不符合文獻綜述要求的，要求學生重寫，以使每個學生都要學會如何寫文獻綜述。 <

8、;/p><p>　　（二）研究準備環(huán)節(jié)的實踐教學設計 </p><p>　　研究準備環(huán)節(jié)包括設計研究方案和準備研究工具，旨在教會學生能夠?qū)φ{(diào)查的各個環(huán)節(jié)和方面做出系統(tǒng)規(guī)劃，包括確定調(diào)查的對象、研究的思路、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的方式方法等，尤其是要求學生掌握問卷設計的技術(shù)。圍繞這一教學目標，首先是要求各小組按照問卷設計的要求和程序，根據(jù)小組的研究問題設計調(diào)查問卷初稿并將問卷打印十份；在隨后的課堂上進

9、行試調(diào)查，即各小組交換問卷（要確保每個小組中都有其他小組的調(diào)查問卷），小組成員對其他小組的調(diào)查問卷進行討論，并提出修改意見，簽上姓名，交還給原設計組；小組成員針對其他小組提出的修改意見進行討論和修改，必要時找提出意見者進行討論；各小組將修改好的問卷重新打印一份上交老師審閱；老師對每一份問卷中存在的問題提出修改建議，并對問卷總體情況做出總結(jié)和點評；各小組根據(jù)老師的修改建議進行修改，最終形成問卷定稿。 </p><p&g

10、t;　　（三）資料收集環(huán)節(jié)的實踐教學設計 </p><p>　　資料收集環(huán)節(jié)的實踐教學旨在教會學生如何進行資料的收集工作，即如何實施問卷調(diào)查。圍繞這一教學目標，要求各小組兩周內(nèi)，利用課余時間，根據(jù)研究方案中確定的調(diào)查方式和方法完成正式的問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中遇到自己無法解決的問題的時候，可以隨時向老師請求指導。 </p><p>　?。ㄋ模┵Y料處理與分析環(huán)節(jié)的實踐教學設計 </p&g

11、t;<p>　　資料處理與分析環(huán)節(jié)的實踐教學旨在教會學生對收集的調(diào)查資料進行簡單的整理和分析，尤其是學會對調(diào)查問卷收集到的定量資料的整理與分析。圍繞這一教學目標，同時考慮到避免與《社會統(tǒng)計學與SPSS應用》課程的重復教學，確定以教會學生對SPSS軟件的簡單操作與基本的描述分析和交叉分析為基本目標，在課堂上老師在PPT上對SPSS的基本操作進行演示，包括如何編碼、如何錄入，學生在自己隨堂攜帶的筆記本電腦上進行實際操作，遇到問

12、題老師給予指導。掌握了基本的操作技術(shù)以后，要求各小組利用課余時間，把問卷調(diào)查的資料全部錄入計算機，建立數(shù)據(jù)庫。在隨后的課堂上，老師以平時科研過程中建立的數(shù)據(jù)庫為例，演示如何進行單變量描述分析、如何進行雙變量交叉分析，學生再根據(jù)老師的演示對自己小組的數(shù)據(jù)庫進行描述分析和交叉分析。 </p><p>　　（五）研究報告撰寫環(huán)節(jié)的實踐教學設計 </p><p>　　研究報告撰寫環(huán)節(jié)的教學設計旨在

13、教會學生如何將研究的過程和結(jié)果呈現(xiàn)出來，包括調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點是要學會把研究結(jié)果層次分明、條理清晰地表達出來。圍繞這一教學目標，要求各小組在兩周內(nèi)完成調(diào)查報告的撰寫。在上課時間，老師在教研活動室坐班，在寫作的過程中遇到任何問題都可以到教研活動室和老師溝通、商討。調(diào)查報告以書面的形式上交，同時每個小組成員還要寫一份社會調(diào)查實踐總結(jié)，以反映出自己在小組整個調(diào)查活動中做了什么，收獲了什么。老師對每組的調(diào)查結(jié)果進行評閱，并在課堂上進

14、行反饋和總結(jié)。 　　三、《社會調(diào)查方法》實踐教學成績考核 </p><p>　　實踐教學成績的考核主要以課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、小組的調(diào)查報告和個人的社會調(diào)查實踐總結(jié)為依據(jù)。課堂表現(xiàn)主要包括平時課堂上小組討論中的表現(xiàn)、課堂和課下與老師的交流情況，占總評成績的10%；課堂作業(yè)主要是文獻綜述寫作的情況，占總評成績的10%；小組的調(diào)查報告和個人的社會調(diào)查實踐總結(jié)結(jié)合起來進行考核，根據(jù)小組的調(diào)查報告的質(zhì)量以及個人的社會調(diào)查

15、實踐總結(jié)中反映出來的個人的貢獻和收獲做出綜合評價，占總評成績的15%。 </p><p>　　四、《社會調(diào)查方法》實踐教學效果評價 </p><p>　　《社會調(diào)查方法》實踐教學設計的效果如何？通過對河南財經(jīng)政法大學2011級社會工作本科專業(yè)的101名學生進行《社會調(diào)查方法》實踐教學效果評價問卷調(diào)查，對該實踐教學設計進行效果評價，共收到95份有效問卷。具體情況如下： </p>

16、<p>　?。ㄒ唬Ψ纸M調(diào)查的滿意度 </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，對于采用分組調(diào)查的實踐方式，滿意的占93.7%，對于采用自由結(jié)合、男女搭配的分組方法滿意的占91.6%，對于分組規(guī)模為5—6人滿意的占91.6%。總的來看，《社會調(diào)查方法》實踐教學設計的分組調(diào)查還是很適合該課程的實踐教學的。 </p><p>　　（二）對各實踐環(huán)節(jié)的實踐方式的滿意度 </p&

17、gt;<p>　　對于各實踐環(huán)節(jié)的實踐方式的滿意度評價采用的是“非常不滿意=0分，非常滿意=10分”的標準，讓學生根據(jù)自己在實踐過程中的感覺，對各環(huán)節(jié)的實踐方式進行評分，具體情況如下： </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選題環(huán)節(jié)，對“作業(yè)加小組內(nèi)討論”的方式滿意度評價得分均值為7.87；在問卷設計環(huán)節(jié)，對“小組內(nèi)討論和小組間互評”的方式滿意度評價得分均值為8.46；在調(diào)查實施環(huán)節(jié)，對“課余

18、時間實施調(diào)查”的方式滿意度評價得分均值為7.94；在資料整理環(huán)節(jié)，對“課堂實際操作”的方式滿意度評價得分均值為7.89；在撰寫報告環(huán)節(jié)，對“小組內(nèi)自由分工與合作”的方式滿意度評價得分均值為8.31；所有標準差都在1.61以下。由此看來，對于各實踐環(huán)節(jié)的實踐方式的滿意度還是普遍較高的，說明各實踐環(huán)節(jié)的實踐方式是符合學生學習要求的。 </p><p>　?。ㄈΩ鲗嵺`環(huán)節(jié)的時間分配的滿意度 </p>

19、<p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選題環(huán)節(jié)，對“課堂4節(jié)加課余1周”的時間分配滿意度評價得分均值為8.04；在問卷設計環(huán)節(jié)，對“課堂4節(jié)加課余1周”的時間分配滿意度評價得分均值為8.39；在調(diào)查實施環(huán)節(jié)，對“課余2周”的時間分配滿意度評價得分均值為8.41；在資料整理環(huán)節(jié)，對“課堂4節(jié)加課余1周”的時間分配滿意度評價得分均值為8.11；在撰寫報告環(huán)節(jié)，對“課堂8節(jié)加課余2周”的時間分配滿意度評價得分均值為8.68；所有標準差都

20、在1.51以下。由此看來，對于各實踐環(huán)節(jié)的時間分配的滿意度還是普遍較高的，說明各實踐環(huán)節(jié)的時間分配是合理的。 </p><p>　?。ㄋ模Ω鲗嵺`環(huán)節(jié)的教師指導方式的滿意度 </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選題環(huán)節(jié)，對“個別指導加作業(yè)點評”的指導方式滿意度評價得分均值為8.44；在問卷設計環(huán)節(jié)，對“個別指導加問卷點評”的指導方式滿意度評價得分均值為8.85；在調(diào)查實施環(huán)節(jié)，對“

21、個別指導”的指導方式滿意度評價得分均值為7.95；在資料整理環(huán)節(jié)，對“個別指導”的指導方式滿意度評價得分均值為8.22；在撰寫報告環(huán)節(jié)，對“個別指導加調(diào)查報告點評”的指導方式滿意度評價得分均值為8.49；所有標準差都在1.51以下。由此看來，對于各實踐環(huán)節(jié)的指導方式的滿意度普遍很高，說明各實踐環(huán)節(jié)的教師指導是有效的。 </p><p>　?。ㄎ澹Ω鲗嵺`環(huán)節(jié)的實踐效果的滿意度 </p><p&

22、gt;　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，對選題環(huán)節(jié)實踐效果滿意度評價得分均值為8.11；對問卷設計環(huán)節(jié)實踐效果滿意度評價得分均值為8.27；對調(diào)查實施環(huán)節(jié)實踐效果滿意度評價得分均值為7.97；對資料整理環(huán)節(jié)實踐效果滿意度評價得分均值為7.86；對撰寫報告環(huán)節(jié)實踐效果滿意度評價得分均值為8.37；所有標準差都在1.53以下。由此看來，對于各實踐環(huán)節(jié)的實踐效果滿意度還是普遍較高的，說明各實踐環(huán)節(jié)的教學設計是有效的。 </p><p

23、>　　（六）《社會調(diào)查方法》教學實踐的總體評價 </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，總體來說，98.9%的學生對本課程教學實踐的總體評價還是比較滿意的。 </p><p>　?。ㄆ撸﹨⑴c社會調(diào)查實踐的其他收獲 </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在參與社會調(diào)查教學實踐的過程中，學生的動手能力、學習的主動性和積極性、社會交往能力、團結(jié)合作能力、組織協(xié)

24、調(diào)能力和學習方式等都不同程度地得到了提升和改變。 </p><p>　　五、實施過程中存在的問題及改進的方向 </p><p>　　盡管該實踐教學的效果是令人滿意的，但是在實施的過程中也存在一定的問題： </p><p>　　首先，關(guān)于分組的問題。開始的時候，按照4—6人的規(guī)模，自由結(jié)合、男女搭配共分成了20個小組，但是中間由于個別同學參加“大學生挑戰(zhàn)杯課外學術(shù)競賽

25、”，原來的小組就出現(xiàn)了人員的變動，導致后期小組規(guī)模不太確定，而且小組凝聚力有所下降。 </p><p>　　其次，關(guān)于實踐過程的考核問題。由于是分組進行，難免造成個別同學搭便車的現(xiàn)象，導致其他小組成員感覺考核不太公平。 </p><p>　　最后，關(guān)于學生主動性的問題。對于調(diào)查實施和撰寫研究報告環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出學生的主動性不足。在這個過程中，雖然要求各小組在實踐過程中，遇到疑問時要及時和老師溝

26、通和商討，但是在實施的整個過程中，主動尋求老師指導的學生只是個別人，大多數(shù)學生即使遇到問題也不主動去找老師解決，導致調(diào)查報告撰寫過程中存在不少問題。 </p><p>　　鑒于上述問題，在以后的教學過程中，需要從以下方面加以改進： </p><p>　　首先，如果與課外學術(shù)活動結(jié)合起來，有意愿的同學要提前做好準備，可以與有共同意愿的同學組成調(diào)查小組，而一旦調(diào)查小組確定下來以后，小組成員不得

27、隨意調(diào)動。 </p><p>　　其次，要加強實踐過程的考核?？梢韵仍谛〗M內(nèi)部讓小組對組員進行考核，考核結(jié)果納入最終實踐成績考核的依據(jù)之中；可以加強實踐過程中的提問頻率，一方面督促學生積極參與教學實踐，另一方面也可把提問的情況納入課堂表現(xiàn)的考評依據(jù)之中。 </p><p>　　最后，要加強學生主動性的培養(yǎng)。要向?qū)W生強調(diào)，主動和老師溝通與否將影響最終實踐考評的成績。在實踐的過程中，老師也可以