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文檔簡介
1、<p> 寧??h第一職業(yè)中學(xué)設(shè)計研究</p><p> 摘要:中職院校在我國的發(fā)展已具有一定規(guī)模,如何更好地加強我國中職院校的發(fā)展已經(jīng)成為一個問題,本文以寧海縣第一職業(yè)中學(xué)為研究案例,探討中職院校在建筑設(shè)計中應(yīng)注意的問題和相應(yīng)的解決對策。 </p><p> 關(guān)鍵詞:中職院校;建筑;設(shè)計 </p><p> Abstract: vocational
2、 schools in the development of our country has a certain scale, how to better strengthen the development of vocational schools in our country has become a problem, this paper first vocational middle school as a case stud
3、y, this paper discusses the vocational schools in architectural design should pay attention to the problems and the corresponding solutions. </p><p> Keywords: vocational schools; Architecture; design. <
4、/p><p> 中圖分類號:C40文獻標識碼:A文章編號:2095-2104(2013) </p><p><b> 一 項目概況 </b></p><p> 浙江省寧??h地處甬(寧波)、臨(臨海)地區(qū)交界處,是全國經(jīng)濟百強縣、全國生態(tài)示范縣、浙江省教育強縣。寧??h第一職業(yè)中學(xué)始建于1985年,是浙江省示范性職業(yè)學(xué)校,寧波市首批文明學(xué)校,寧海
5、縣再就業(yè)培訓(xùn)基地。全?,F(xiàn)有34個班級,1686名學(xué)生,在職教職工百余人,學(xué)校目前占地37畝,隨著浙江省經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的不斷發(fā)展,企業(yè)對能夠直接上崗滿足作業(yè)要求工人的需求量也在逐年擴大。寧??h第一職業(yè)中學(xué)現(xiàn)有校園及校舍已遠遠不能滿足使用要求,且建筑多年未進行過加固修繕,存在一定的安全隱患,已基本無法滿足學(xué)校的教學(xué)用途。在此基礎(chǔ)上,修建新校園已成為一種必然趨勢。 </p><p> 寧??h第一職業(yè)中學(xué)新校址選址于寧
6、??h城關(guān)躍龍街道溪南范家村旁溪南教育園區(qū)內(nèi)。溪南教學(xué)園區(qū)規(guī)劃總用地約470畝。校區(qū)規(guī)劃用地面積100696平方米(約151畝)?;啬厦鏋槿崾袑W(xué)用地,西面為寧海技工學(xué)校用地。 </p><p><b> 二 總規(guī)劃布局 </b></p><p> 在規(guī)劃布局中把教育園區(qū)作為一個整體來進行考慮,三個學(xué)校是其三個組成部分。教育園區(qū)的中心地帶是三個學(xué)校的中心廣場,在這
7、里規(guī)劃設(shè)置了三校共享的一些設(shè)施。這塊中心廣場是整個教育園區(qū)的“中庭”,同時也是促進三個學(xué)校相互聯(lián)系的重要紐帶;該公共區(qū)域南北側(cè)的兩個出入口成為整個教育園區(qū)對外的形象入口。 </p><p> 寧海縣第一職業(yè)中學(xué)在設(shè)計中緊密結(jié)合教育園區(qū)的規(guī)劃,充分利用并分析園區(qū)內(nèi)的路網(wǎng)關(guān)系和建筑分區(qū)布局,由此分析推斷校園內(nèi)的主次軸線和空間序列。在分區(qū)布局規(guī)劃中,首要遵循教學(xué)區(qū)、實驗區(qū)、共用設(shè)施向中心區(qū)域靠攏這一原則,其次將生活輔
8、助設(shè)施沿外圍布置,做到教學(xué)區(qū)與生活區(qū)、運動區(qū)之間分區(qū)明確,以避免各區(qū)之間相互交錯而產(chǎn)生影響。 </p><p> 按照一次規(guī)劃分期建設(shè)的思路、結(jié)合學(xué)校的使用要求,以及地形特點等各種有利因素,設(shè)計前對校園內(nèi)的功能分區(qū)和建筑物組團關(guān)系作了合理安排。從學(xué)校的使用功能分析,將學(xué)校分為教學(xué)實驗區(qū),運動區(qū)和后勤生活區(qū)三大功能區(qū)塊,其中教學(xué)實驗區(qū)是學(xué)校的主要功能區(qū)和核心,其它兩部分起配套輔助作用,為核心區(qū)服務(wù)。教學(xué)實驗區(qū)由教
9、學(xué)樓、行政綜合樓、圖書館、實驗樓等幾部分組成。運動區(qū)由400米標準田徑場、看臺、球場等組成,后勤生活區(qū)由五幢學(xué)生宿舍、師生食堂及后勤設(shè)備用房等組成。根據(jù)用地情況,三大功能塊在平面上按左、中、右并行的方式展開,互不干擾又聯(lián)系方便,運動區(qū)由于大部分需要三校共享,所以與圖書館一起靠近中心區(qū)域,以便于其他兩校師生使用,教學(xué)實驗區(qū)居中,與運動區(qū)及生活區(qū)聯(lián)系均較方便,起到了核心作用,也避免了校園外圍道路對它的影響,生活區(qū)靠東面設(shè)置,并有其獨立的出入
10、口,以避免對教學(xué)區(qū)產(chǎn)生干擾。 </p><p> 結(jié)合主次校門位置的合理安排,在校園空間設(shè)計上用軸線和路網(wǎng)來合理組織空間流線,引導(dǎo)人流關(guān)系,由于北面的濱溪大道是將來人流集散的主要方位,所以將主校門設(shè)在沿路上,前面對著景觀帶和南門大溪,視野十分遼闊,從入口到校園有坡道解決地形高差的問題,整個地形南高北低,利用地形優(yōu)勢將校園風(fēng)貌充分展現(xiàn)。南北主軸線位于教學(xué)區(qū)與運動區(qū)之間,并與柔石中學(xué)的主軸線相呼應(yīng),成為教育園區(qū)的另
11、一條南北軸線。學(xué)校另在東面和西面設(shè)置了兩個次要出入口,東校門利用原有道路修建,其對景為體育場館部分,東校門主要用于生活區(qū)出入口,包括食堂的貨物運輸也從東校門出入。西校門位于園區(qū)內(nèi)的中心廣場上,便于學(xué)校之間的交流,也可以作為教學(xué)區(qū)的出入口,如考慮到將來與技工學(xué)校合并,只需將此門去掉,便可連成一片了,與西校門正對的是學(xué)校的主教學(xué)樓群。 </p><p> “以人為本”的設(shè)計思想是貫穿整個設(shè)計的主旨。通過主校門和中心
12、廣場,人們可以感覺到校園的整體面貌,雄偉挺拔的主體建筑群,可供師生課間休息、交流的連廊,連廊兩側(cè)設(shè)有中心花園和樓間休憩綠地??臻g的趣味性和導(dǎo)向性都很強。學(xué)生宿舍成組布置,并在周圍設(shè)有休憩、閱讀、鍛煉場地。行政樓靠近校門,管理、對外聯(lián)系、停車都比較便利。環(huán)境和景觀設(shè)計是在設(shè)計中思考的另一個重要問題,結(jié)合到功能分區(qū)和建筑空間關(guān)系,在相對區(qū)域中心、入口處、轉(zhuǎn)折點和主要建筑物前部均設(shè)置了景觀點,以實踐以人為本,環(huán)境育人,教育育人的設(shè)計理念。在外
13、圍環(huán)境設(shè)計中還利用了周圍水網(wǎng)密布的有利條件,將水景引入校園,產(chǎn)生流動的美感。 </p><p><b> 三 各部分設(shè)計 </b></p><p><b> 1、圖書館 </b></p><p> 作為綜合性的圖書館,館內(nèi)設(shè)置了報告廳、階梯教室、校園網(wǎng)絡(luò)中心、演播室、舞蹈室和特殊教室,另外還按需加設(shè)了校園網(wǎng)吧。圖書館
14、的空間布局應(yīng)該充分滿足使用要求,經(jīng)過測算,實際使用面積約幾百平米即能滿足,在設(shè)計中將原實驗樓中與實驗室無關(guān)的一部分功能轉(zhuǎn)移到圖書館中。在一、二層增加了校園網(wǎng)吧和展覽廳,校園網(wǎng)吧可供三校學(xué)生共同使用,以便于管理,圖書館的組成內(nèi)容和體量比較復(fù)雜,已成為名副其實的綜合樓。圖書館位于獨立的一塊地段上,它的正面向著運動場,西面連著園區(qū)中心廣場,視野較為開闊,所以對造型要求較高。在方案設(shè)計中綜合了多種造型元素,用現(xiàn)代構(gòu)成的方法組合成一組和諧空間形態(tài)
15、,直上二層的大樓梯和前后通透的平臺、展廳都顯示出它“歡迎、共有、參與”的姿態(tài),表現(xiàn)了公共空間的一種開朗和豁達。圖書館為五層局部六層框架結(jié)構(gòu)建筑,底層層高4.2米,頂層層高7.8米,其余層高3.6米,主體檐口高度26.88米。 </p><p><b> 2、實訓(xùn)用房 </b></p><p> 實訓(xùn)用房是職業(yè)院校組成中較重要的一部分,功能復(fù)雜。除各類實驗室外,尚有
16、音、體、美等特殊教室,演播室和階梯教室、報告廳等??紤]到實訓(xùn)用房的體量較大,圖書館體量相對較小,所以本項目將其中一部分與實驗用房實訓(xùn)內(nèi)容無關(guān)的空間轉(zhuǎn)移到圖書館中去,這樣,實訓(xùn)用房主要以實訓(xùn)教室為主,其中的機械加工類實驗室荷載大,振動大,且噪音對其他用房也產(chǎn)生很大的影響,所以在設(shè)計中將其獨立放置,與教學(xué)區(qū)分開。在設(shè)計中將實訓(xùn)用房與教學(xué)樓之間用連廊連接,一起組成完整的教學(xué)空間。機械實驗樓因跨度大,在設(shè)計中采用鋼結(jié)構(gòu)拱形屋面,為了使主體造型活
17、躍,并增加空間的趣味性,將其分為三個部分并前后錯位布置,且沿道路延伸方向順序布置。實驗樓為五層框架結(jié)構(gòu)建筑,層高3.7米,主體檐口高度19.70米。 </p><p><b> 3、教學(xué)用房 </b></p><p> 教學(xué)樓主要由教室和教師辦公室組成,在設(shè)計中考慮到教師與學(xué)生的互動關(guān)系,將教師辦公室部分與學(xué)生教室一并布置,在方案的設(shè)計中也考慮了教師休息區(qū)的設(shè)計,
18、將教師休息區(qū)設(shè)置在相對安靜的空間處,這樣也易于獨立管理。教學(xué)樓內(nèi)共設(shè)置60間小教室,為了增加空間趣味性,將其分為兩幢圍合成半開放的內(nèi)院格局。教學(xué)樓西立面正對園區(qū)中心廣場,所以將它處理成一個呈對稱格局的形式入口。教師辦公室也有良好的朝向并通過連廊與教室和實驗樓有方便聯(lián)系。教學(xué)樓主體為五層框架結(jié)構(gòu)建筑,層高3.7米,主體檐口高度19.70米,總建筑面積。 </p><p><b> 4、宿舍樓 </
19、b></p><p> 學(xué)生宿舍共有五幢,分為兩種類新,短的一種每層12間,長的每層20間,每間計劃安排7-8人,可居住2400人,學(xué)生宿舍均采用單外廊式,每間均配有陽臺,端頭的用東西陽臺,每間配有足夠壁柜,衛(wèi)生間和盥洗室在北面,設(shè)置數(shù)量根據(jù)人數(shù)測算。學(xué)生宿舍屋面采用鋼筋混凝土坡屋面貼英紅瓦,以杜絕漏水,隔熱也較好。坡屋面經(jīng)過變形處理有較好的造型效果。立面以灰白二色涂料為主,底層貼仿石磚作基腳,總體在簡潔
20、中求變化,取得協(xié)調(diào)一致。學(xué)生宿舍為六層磚混架構(gòu),層高3.3米,主體檐口高度19.80米。 </p><p><b> 5、食堂 </b></p><p> 食堂位于校園東北角,與東校門相近,運輸車輛和貨運均從東校門進出,由于處于下風(fēng)向,可以避免它對教學(xué)區(qū)和生活區(qū)形成影響,食堂為三層框架結(jié)構(gòu)建筑,局部四層,學(xué)生食堂可分為上下兩個,均帶有獨立的廚房系統(tǒng),以利于相互競爭
21、,改善質(zhì)量。學(xué)生餐廳主要從南面進出,與生活區(qū)和教學(xué)區(qū)聯(lián)系方便,可供2400人同時就餐。三層餐廳中間抽柱、屋面采用網(wǎng)架結(jié)構(gòu),形成較大空間,可以兼作集會。廚房設(shè)于東面,通過備餐間與餐廳相連,聯(lián)系方便又防止串味,廚房的初加工間和庫房、職工更衣等統(tǒng)一設(shè)在一層,貨物通過貨梯運至二樓廚房。教師餐廳位于北面二、三層。食堂在造型設(shè)計中采用了比較強烈的大塊面的虛實對比關(guān)系,以取得公共大空間整體感。食堂一、二層高3.7米,三層高3.6米,四層高3.2米,主
22、體檐口高度18.0米。 </p><p><b> 四 小結(jié) </b></p><p> 本文通過對寧??h第一職業(yè)院校的設(shè)計,分析并梳理了在職業(yè)院校的設(shè)計中所要注意的細節(jié),如實訓(xùn)樓的大空間實訓(xùn)教室如何單獨設(shè)置,并與其他建筑更好的分隔與結(jié)合。為了能夠更好的服務(wù)于廣大師生,在圖書館的設(shè)計中了更多的“人性化”因素,在設(shè)計時將校園網(wǎng)吧和展廳布置在一二層,不僅方便了本校學(xué)生
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