基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的研究

1、<p>　　基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的研究</p><p><b>　　【文章摘要】 </b></p><p>　　《國際貿易實務》是國際貿易專業(yè)及相關專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。通過本課程的學習，使學生掌握合同的品質、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、結算、檢驗、索賠和不可抗力等條款，學會成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利

2、收回貨款。而《國際貿易實務》實訓課程的教學目的就是培養(yǎng)外貿行業(yè)的“能工巧匠”，提升在校學生職業(yè)技能。 </p><p>　　世格外貿平臺通過軟件模擬的形式使學生能夠掌握合同磋商、合同履行過程，也就是從簽訂外銷合同，到租船訂艙、檢驗、產(chǎn)地證、保險、送貨、報關、裝船出口，直至押匯（或托收）、交單、結匯、核銷、退稅，等每筆進出口業(yè)務必經(jīng)的環(huán)節(jié)，使枯燥無味的《國際貿易實務》的理論學習變成有趣的實踐學習，學生在模擬仿真的訓

3、練中提高自己的動手能力。 </p><p><b>　　【關鍵詞】 </b></p><p>　　項目教學；教學反思；評價標準 </p><p>　　《國際貿易實務》實訓課程是從事對外經(jīng)濟貿易業(yè)務人員的必修課，教學過程中應著重培養(yǎng)學生分析和解決國際貿易問題的能力以及在未來企業(yè)的實踐動手能力，為學生將來從事或者參與國際貿易工作打下堅實的基礎。 &

4、lt;/p><p>　　《國際貿易實務》實訓課程借助《世格外貿平臺》實施了16個項目的教學。16個項目分別為：交易準備、交易磋商、簽訂合同、信用證業(yè)務、備貨租船、訂艙、出口報檢、辦理保險、出口報關、裝船出運、結匯出口、核銷與退稅、進口報檢、進口報關與提貨進口、付匯核銷、銷貨，這16個項目構成整個國際貿易進出口流程。學生在項目教學中通過互換角色的方式熟悉出口商、進口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行等業(yè)務流程。 <

5、/p><p>　　1 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程開設情況 </p><p>　　1.1 《國際貿易實務》實訓課程的開設時間 </p><p>　　目前，有些學校是把《國際貿易實務》實訓課程結合《國際貿易實務》理論課一起教授，筆者建議該課程應在學生學習完《國際貿易實務》、《外貿單證實務》、《外貿英語》等前導課程后開設，也就是在人才培養(yǎng)方案中對課程的設置應考

6、慮到課程前后的銜接。 </p><p>　　1.2 教學方法的多樣化 </p><p>　　在教學過程可以對學生進行分組，進行角色扮演，團隊討論、案例研究等多種教學方法相融合的教學設計。 </p><p><b>　　1.3 教學難度 </b></p><p>　　通過連續(xù)跟蹤5年學生操作世格軟件的過程，發(fā)現(xiàn)難度最大的地

7、方在成本預算上，這也是在現(xiàn)實商業(yè)社會中最重要的環(huán)節(jié)。無論是國內貿易還是國外貿易，對于商人來說，最重要的目的就是追求利潤最大化，因此在簽訂合同之前應進行成本預算，保障自己的業(yè)務“有利可圖”。 </p><p><b>　　1.4 教學成果 </b></p><p>　　學生在項目課程中進行國際貨物買賣實務的具體操作，能夠掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技

8、巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。 </p><p>　　1.5 系統(tǒng)的缺點 </p><p>　　世格平臺通過訓練學生完成外貿業(yè)務，培養(yǎng)學生的國際貿易實務大局觀。但還存在一些問題，這些問題有些是

9、設計的問題，有些是理解的問題，有些是沒有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據(jù)的錯誤無法自檢出來，比如合同里總計欄目，即使填錯了，自檢出單據(jù)的正確率仍然為100%，如在商品參數(shù)庫里有兩個海關代碼，比較規(guī)范的說法是.經(jīng)營單位編碼和海關商品編碼。 </p><p>　　2 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的教學反思 </p><p>　　職業(yè)技術人才培養(yǎng)的方式主要有學校教育和企

10、業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無法避免的困難，世格外貿軟件試圖填補中間的空白，拉近學校和企業(yè)間的知識距離。 </p><p>　　在教學過程，真正做到“學為主，教為輔”。學生在摸索中熟悉業(yè)務流程，單證的繕制等，學生在實踐中、項目教學中真正熟悉了國際貿易流程，并且也了解自己在實踐操作中的優(yōu)勢和劣勢，教師教授的知識也能夠很快得被學生消化，融會貫通。由于世格軟件具有一定的互動性，由于是學生之間分組，小組成員間互相做買賣，這種

11、方式很容易調動學生的積極性，學生也能充滿興趣學習。根據(jù)對歷年教授學生的觀察，那些以前在課堂上睡覺、不聽課的同學在此次項目教學中成績也很好。當老師問他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學生的方向，可看出項目教學結合軟件模擬的重要性和有益性，通過項目教學、軟件模擬即提高了學生的學習興趣，寓教于樂，同時也讓教師在教學過程得到更大的教學反思。 </p><p>　　3 基于世格外貿平臺的《

12、國際貿易實務》實訓課程的評價標準 </p><p>　　通過歷年的考核實踐，得出以下評價標準： </p><p>　　40%的系統(tǒng)自動評分成績；30%的項目報告成績；20%的課程總結；10%的情感價值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動評分必須滿足60分，才能通過這門課程。 </p><p><b>　　4 小結 </b></p><p

13、>　　關于《國際貿易實務》的實訓課程，各個學校的教法不同，但最終的目的，提高學生專業(yè)技能是相同的，傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論傳授，僅靠一張嘴，幾支粉筆的教法那個時代已經(jīng)一去不復返，由于國際貿易實務具有操作靈活、時效性強等特性。傳統(tǒng)的教學方式使得學生難以將分散在專業(yè)課程的理論和管理方法融會貫通、綜合運用。只有通過仿真模擬“實戰(zhàn)”的訓練，才能使學生的技能與企業(yè)的用人要求零距離接近。當然作為《國際貿易實務》的實訓課程的任課教師，更要具有良好

14、的實踐能力，因此“雙師型”教師培養(yǎng)也是將這門實訓課程教好的重要條件。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]解亞深，劉濤.高職院校國際貿易實訓教學的思考[J].教育教學，2010（13） </p><p>　　[2]張燕平.國際貿易專業(yè)校內實習實訓平臺建設的探索[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2012

15、，11（1） </p><p>　　[3]符蕾，吳填陽.建立國際貿易專業(yè)綜合模擬實驗室的構想[J].實驗技術與管理，2010，28（z1） </p><p><b>　　【作者簡介】 </b></p><p>　　孫康，1981年9月生，男，漢族，安徽全椒人，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州建設交通分院講師。研究方向：國際貿易、報關與國際貨運。&