以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究

1、<p>　　以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究</p><p>　　[摘要]在目前康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體制研究的基礎(chǔ)上，分析康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)仍存在有待改進(jìn)問(wèn)題，康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人才如何與市場(chǎng)需求接軌。通過(guò)探討以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革模式和方法，對(duì)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的職業(yè)綜合能力教育教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)一步提高，尋求增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式。 </p><p>

2、　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；就業(yè)導(dǎo)向；康復(fù) </p><p>　　中國(guó)分類(lèi)號(hào)：H319 </p><p><b>　　1. 前言 </b></p><p>　　1.1 康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析 </p><p>　　當(dāng)前由于全球人口老齡化，老年人慢性病的康復(fù)以及各種意外損傷、自然災(zāi)害所致傷殘疾病康復(fù)，對(duì)康復(fù)技術(shù)的提升引發(fā)

3、了康復(fù)事業(yè)發(fā)展的需求的探索和思考。同時(shí)國(guó)家對(duì)我們社區(qū)康復(fù)事業(yè)的政策關(guān)注，宏觀(guān)目標(biāo)明確提出“2015年人人享有康復(fù)服務(wù)”，通過(guò)近幾年現(xiàn)代康復(fù)事業(yè)的發(fā)展和努力，及國(guó)家對(duì)康復(fù)服務(wù)事業(yè)的扶持，加大了對(duì)社區(qū)康復(fù)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的資金投入，加快康復(fù)衛(wèi)生事業(yè)在社區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。逐步展開(kāi)社區(qū)康復(fù)治療技術(shù)服務(wù)。因此，培養(yǎng)以適應(yīng)社區(qū)及現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)市場(chǎng)需要的高技術(shù)性綜合人才，成為高職高專(zhuān)培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)人才制定課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。目前，康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才短缺現(xiàn)

4、狀所引起的人才供求市場(chǎng)需求等方面問(wèn)題存在，同時(shí)，如何使得各高校（尤其以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)院校）就康復(fù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就業(yè)趨勢(shì)的發(fā)展需求也同樣存在問(wèn)題。 </p><p>　　1.1.1 改革康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 </p><p>　　高等教育必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以社會(huì)需要和培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)[3]，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，使培養(yǎng)的人才擁有“一個(gè)專(zhuān)業(yè)，多種能力”；所培

5、養(yǎng)的學(xué)生走出校門(mén)即可直接上崗。一般院校本科康復(fù)專(zhuān)業(yè)要明確自身的定位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)各具特色的、復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用型康復(fù)治療技能人才。這些觀(guān)點(diǎn)主要是從改革康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的角度進(jìn)行思考。 </p><p>　　1.1.2 改革康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系 </p><p>　　高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“雙平臺(tái)，多方向”課程體系[4][1]。在“雙平臺(tái)，多方向”課程

6、體系中，必修課由公共基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)2個(gè)層次不同但相互聯(lián)系，逐層遞進(jìn)的平臺(tái)構(gòu)成，選修課由多個(gè)相互獨(dú)立、知識(shí)整體的專(zhuān)業(yè)方向和選修課程群所構(gòu)成。這類(lèi)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為要從課程體系的改革入手進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　1.1.3 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高 </p><p>　　一直以來(lái)，如何培養(yǎng)和提高康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力都是職業(yè)院校的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。

7、我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的實(shí)踐能力倍加關(guān)注，如果我國(guó)高等教育的主導(dǎo)方式還只是停留在理論傳授上，學(xué)校的畢業(yè)生將無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。因此，我國(guó)高校必須順應(yīng)社會(huì)需要，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力真正作為今后改革的重點(diǎn)?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求極高的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是此專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的部分。建立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。 </p><p>

8、　　2.在目前國(guó)內(nèi)外研究基礎(chǔ)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特征尋求以市場(chǎng)需求為中心的“就業(yè)導(dǎo)向”型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展解決方法 </p><p>　　2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo) </p><p>　　人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校通過(guò)有計(jì)劃、有目的的實(shí)施教育而使學(xué)生最終達(dá)到的人才規(guī)格。開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)適合現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才高素質(zhì)高技能的目標(biāo)。 <

9、/p><p>　　以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生職場(chǎng)技能的基本素養(yǎng)，增強(qiáng)進(jìn)入職場(chǎng)的適應(yīng)能力綜合技能教育。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研的問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案、實(shí)施教學(xué)培養(yǎng)方案、實(shí)施后實(shí)習(xí)學(xué)生和行業(yè)單位的反饋收集等方法的研究，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)能力提升等方面著手，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。使以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)模式教育融入素質(zhì)教育

10、，使職業(yè)技能教育更符合市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的需求。 </p><p>　　2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系構(gòu)建 </p><p>　　以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系構(gòu)建核心部分，主要從前人的研究基礎(chǔ)作為“支撐體系”，在“課程體系”、“實(shí)踐體系”等方面出發(fā)，系統(tǒng)地構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。 </p><p>

11、;　　在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，以臨床工作問(wèn)題為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的技巧，進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)愿望。以理論聯(lián)系實(shí)際“能用，夠用”為原則，教學(xué)與操作相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能運(yùn)用理論解決康復(fù)實(shí)訓(xùn)操作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難。改革康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，將符合于行業(yè)市場(chǎng)需求的職業(yè)技能課程增設(shè)到日常學(xué)習(xí)課程中，改革課程方案將康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力、康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)關(guān)

12、鍵能力（包括社會(huì)交往能力、解決問(wèn)題的能力、心理調(diào)適能力、發(fā)展創(chuàng)新能力）及職場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)技能實(shí)踐實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方面的知識(shí)和內(nèi)容融入整個(gè)課程體系。培養(yǎng)出具有現(xiàn)代康復(fù)治療理念的康復(fù)職業(yè)從業(yè)人員，注重學(xué)生在以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具有可持續(xù)性發(fā)展的創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)體系。 </p><p>　　2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系實(shí)施的對(duì)策 </p><p>　　在針對(duì)性

13、地對(duì)實(shí)施康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案相結(jié)合實(shí)施過(guò)程中，提高康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。首先，在調(diào)研和改革課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)理論教學(xué)應(yīng)遵循市場(chǎng)化需求的知識(shí)技能進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)行業(yè)聯(lián)系，增加學(xué)生到行業(yè)職場(chǎng)氛圍的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)踐次數(shù)，同時(shí)提高行業(yè)授課教師的參與教學(xué)指導(dǎo)，因臨床指導(dǎo)教師缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)[2]，應(yīng)對(duì)行業(yè)授課教師專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)水平進(jìn)行培訓(xùn)提高。 <

14、/p><p><b>　　3、結(jié)論 </b></p><p>　　總之，根據(jù)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)供需關(guān)系以及本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)研和方案設(shè)定，將符合市場(chǎng)發(fā)展需求的方案引入運(yùn)用于教學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)和結(jié)合行業(yè)教師的執(zhí)業(yè)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。發(fā)展“教中學(xué)，學(xué)中做，做中教”三結(jié)合，教學(xué)課堂與行業(yè)課堂結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教

15、學(xué)創(chuàng)新模式，推動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人才專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)口化；專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接完善，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 楊慎峭，金榮疆等.優(yōu)化臨床創(chuàng)新型康復(fù)人才培養(yǎng)體制的探討[J]；.《中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐》2012，（2）：18-2 </p><p>　　[2] 衛(wèi)芳盈.我國(guó)職業(yè)教育康復(fù)