關(guān)于《機(jī)械制圖與cad》的教學(xué)思考

1、<p>　　關(guān)于《機(jī)械制圖與CAD》的教學(xué)思考</p><p>　　摘要： 在目前的中職教學(xué)中，機(jī)械制圖與CAD是兩門獨立的課程，而學(xué)生通常對CAD的學(xué)習(xí)有著很大的學(xué)習(xí)熱情，而對于相對枯燥的機(jī)械制圖卻提不起興趣。而如何對此種問題進(jìn)行解決，則成為了目前中職教育中廣泛關(guān)注的問題。在本文中，將就機(jī)械制圖與CAD之間的關(guān)系與教學(xué)的合理方式進(jìn)行一定的分析與探討。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)思考 </p><p><b>　　1. 引言 </b></p><p>　　機(jī)械制圖課程是我國目前中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門必修課程，其目的就是對學(xué)生的圖形能力以及形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而CAD課程則是一門通過計算機(jī)技術(shù)與繪圖軟件對傳統(tǒng)繪圖方式進(jìn)行替代的一種制圖方式。對機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，其繪圖與識圖的能力對其日后的工作發(fā)展有著重要的作用。這就需

3、要廣大的中職機(jī)電教育者們及時的對目前兩門學(xué)科的教育狀況進(jìn)行掌握，并對其中的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。 </p><p>　　2. 目前教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　目前，在很多的中職院校中，機(jī)械制圖同CAD還是兩門相對獨立的課程，并由不同的教師分別對學(xué)生進(jìn)行講授。這種教學(xué)方式雖然較為獨立，但是其效果卻不是很好，并且在教學(xué)方式的選擇上還是學(xué)校中較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式：全程由教師占據(jù)著課堂的主動，

4、課堂上以教師教授為主、學(xué)生聽課為輔。由于這種課程安排的方式將機(jī)械制圖與CAD獨立的分割開來，所以即使學(xué)生都對這兩門課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是在實際的制圖操作中還是不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。 </p><p>　　中職學(xué)校的特點就是為社會企業(yè)輸送擁有扎實技術(shù)、能夠生產(chǎn)在企業(yè)第一線的工人，但是通過這種情況，還是不能夠達(dá)到中職學(xué)校應(yīng)有的作用。種種跡象表明，關(guān)于這兩門課程的教學(xué)還是存在了一定的問題，而這就需要我們對原有課程的系統(tǒng)

5、進(jìn)行打破，并以夠用、實用的目的，將這兩門課程融合到一起，成為一門新的課程即《機(jī)械制圖與CAD》。通過這樣的“二合一”方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，還能提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 </p><p><b>　　3. 整合方式 </b></p><p>　　機(jī)械制圖這門課程的重要意義就是能夠?qū)W(xué)生的空間能力和繪圖、識圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，而CAD這門課程

6、就是通過高科技技術(shù)對學(xué)生的繪圖的能力及技巧進(jìn)行培養(yǎng)。而在整合過程中，就應(yīng)當(dāng)取兩者之長，將其進(jìn)行結(jié)合。 </p><p>　　當(dāng)前，很多教材無論是在內(nèi)容上還是順序上都十分相似。但是在實際的授課中，如果教師完全按照書本中的內(nèi)容順序?qū)W(xué)生進(jìn)行講解，由于有些章節(jié)的問題學(xué)生反而不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行良好的理解。根據(jù)此種情況教師就可以對這些章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在原來機(jī)械制圖教材中，其幾何部分的平面、點的實形、位置關(guān)系等章節(jié)內(nèi)容不但在

7、實際應(yīng)用中很難出現(xiàn)，使學(xué)生也普遍感到難以理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重的影響，而根據(jù)實用性、夠用性的原則，我們就可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行刪除。而應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生講解軸測圖的知識，之后再對學(xué)生講解三視圖與投影的相關(guān)知識。通過這樣的授課順序則可以使學(xué)生能夠在通過三視圖不能很好的在腦海中構(gòu)成物體形狀時，則可以利用軸測圖來幫助其進(jìn)行問題的思考。而在CAD課程中，對于視圖來說可以利用CAD進(jìn)行建模，尺寸問題則可以通過CAD的尺寸標(biāo)注進(jìn)行講解，而技術(shù)要

8、求則通過物體表面的粗糙度中的屬性設(shè)置與文字輸入進(jìn)行細(xì)致的講解。通過以上的方式則可以有效的將各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，從而對課堂的趣味性與直觀性進(jìn)行加強(qiáng)。在以往機(jī)械制圖的教學(xué)中，對于組合體視圖內(nèi)容的講解是一個難點，而同兩門課程的整合，則可以利用CAD對相應(yīng)的三維模型進(jìn)行構(gòu)建，</p><p>　　總的來說，教師應(yīng)當(dāng)在對兩門課程仔細(xì)研究分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)所在學(xué)校的具體課時與進(jìn)度，合理有效的對機(jī)械制圖與CAD這兩門課程的內(nèi)

9、容進(jìn)行安排。以此使這兩門課程在實際的教學(xué)中不但能夠同步進(jìn)行，還需要相互滲透，從而使學(xué)生在這個過程中不但能夠?qū)A(chǔ)的制圖知識進(jìn)行掌握，還能夠熟練的通過軟件方式來進(jìn)行繪圖。 </p><p>　　4. 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 </p><p>　　4.1 合理分配課時 </p><p>　　在課程的開始階段，可以適當(dāng)?shù)姆峙漭^多的課時給機(jī)械制圖內(nèi)容，而當(dāng)課程進(jìn)入到零件圖、標(biāo)準(zhǔn)

10、間階段時，則應(yīng)當(dāng)安排較多的課時給CAD內(nèi)容。同時，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理的滲透適量的測量知識與公差配合知識。 </p><p>　　4.2 加強(qiáng)實際訓(xùn)練 </p><p>　　在兩門課程進(jìn)行整合之后，就應(yīng)當(dāng)以機(jī)械制圖作為整個課程的核心，并在圍繞核心展開教學(xué)的同時以CAD技術(shù)來輔助教學(xué)。而對于教師在課堂中的教學(xué)模式，也應(yīng)當(dāng)拋棄以往的教師講、學(xué)生聽的古板模式，而應(yīng)當(dāng)將原有的課堂教學(xué)有機(jī)的分為教學(xué)與

11、實訓(xùn)兩大部分。因為在以往的教學(xué)方式中，即使教師對內(nèi)容講解的再多、三維畫面再形象，如果學(xué)生沒有進(jìn)行及時的練習(xí)，那也是典型的“光說不練”，離真正的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。所以就需要教師在實際的課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的知識掌握情況、動手能力進(jìn)行細(xì)致的分析與掌握，并聯(lián)系實際，對理論知識同實際操作的結(jié)合起到足夠的重視從而對學(xué)生的繪圖能力與空間思維能力進(jìn)行有效的提高。 </p><p>　　4.3 調(diào)整考核方式 </p>

12、<p>　　在以往對于機(jī)械制圖與CAD兩門課程進(jìn)行考核時，都是以期末考試的形式對學(xué)生的成績進(jìn)行一次性的核定。而這種考核方式在機(jī)電專業(yè)這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的學(xué)科中卻很難對學(xué)生對于知識的掌握情況與作圖能力的高低進(jìn)行全面真實的考核。秉著為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的目的，我們就應(yīng)當(dāng)對原有的考核方式進(jìn)行改革，使期末考試僅僅占據(jù)學(xué)生本學(xué)期成績的30%，而最重要的作圖能力考核則占據(jù)總成績的50%，學(xué)生平時的表現(xiàn)占據(jù)總成績的20%。通過這種分塊

13、、全程的考核方式，則可以更為客觀、全面的對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行體現(xiàn)。 </p><p><b>　　5.結(jié)束語 </b></p><p>　　總的來說，無論是機(jī)械制圖還是CAD，對于學(xué)生在今后知識的學(xué)習(xí)與工作中都有著重要的意義。機(jī)械制圖為學(xué)生的基本制圖知識打下了一定的基礎(chǔ)，而CAD則是機(jī)械制圖的深層次延伸，無論是對機(jī)械制圖的內(nèi)容還是教學(xué)方式都起到了重要的推動的作用

14、。而將這兩門課程進(jìn)行有合理有效的結(jié)合，則是一個動態(tài)、持續(xù)的過程，也是機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的一項重要改革。通過兩門知識間的相互貫通、相互促進(jìn)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行加強(qiáng)，還能夠切實的有效的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]徐如英.關(guān)于機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的探討[J].成才之路