如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1、<p>　　如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性</p><p>　　摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)影響不可忽視。新課程改革為高中數(shù)學(xué)在教學(xué)有效性發(fā)展的探索上提供了許多靈感和方向，提出了嶄新的教學(xué)理念、教學(xué)方式和內(nèi)涵上的改革要求。而如何根據(jù)高中數(shù)學(xué)過去教學(xué)效率低下的原因而探索出新的正確的價(jià)值理念和科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，則需要進(jìn)一步分析論證。 &l

2、t;/p><p>　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；興趣教育；數(shù)學(xué)文化； </p><p>　　中國(guó)分類號(hào)：G633.6 </p><p>　　高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)低效性的問題也同其他學(xué)科一樣產(chǎn)生已久，亟待解決。雖然我國(guó)在2003年4月已經(jīng)施行了普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），為高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上提供了思路[1]。新課改進(jìn)行多年來(lái)高中數(shù)學(xué)的

3、課堂上也出現(xiàn)了許多新的內(nèi)容和元素，表面上前景良好，成果豐碩，但是其中卻存在著“兩層皮”、“換湯不換藥”的實(shí)際問題。許多教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上還未根本轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程理念的理解和接受也沒有達(dá)到理想的程度，一些高中數(shù)學(xué)在教學(xué)上仍處于過去的低效狀態(tài)。 </p><p>　　一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的低效率問題探究 </p><p>　　要從根本上解決問題，必須先了解問題的實(shí)質(zhì)。為此，必須深刻了解

4、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的根本問題。從實(shí)踐角度看來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以低效率，僵硬化，主要是有以下幾個(gè)方面的原因： </p><p>　　第一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺失，課前準(zhǔn)備不足。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在備課方面往往只是按照教學(xué)大綱擬定了一些大概的教學(xué)目標(biāo)，而在教材分析和有效使用、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造等方面則考慮甚少，對(duì)課堂缺乏一個(gè)充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過程。 </p><p>　　一方面教師對(duì)

5、教材的理解缺乏深度，難以真正高效使用。教材作為教學(xué)文本，雖然信息資源量有限，但在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、內(nèi)容上教師可以進(jìn)行延伸，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進(jìn)行知識(shí)的重新組建，為其提供新的學(xué)習(xí)視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)完全以教案為重點(diǎn)，以教師為中心，使學(xué)生處于邊緣化的地位。在實(shí)踐中教師往往習(xí)慣性使用了這種不科學(xué)的教學(xué)方式，而對(duì)每堂課教學(xué)方法的準(zhǔn)備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師“

6、一言堂”的形式未從根本上得到改觀，學(xué)生依舊是被動(dòng)吃力地跟著教師牽引而進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2] </p><p>　　第二，學(xué)生主體意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的固有的“填鴨式”教學(xué)方法和“教案主義”價(jià)值觀，學(xué)生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng)，興趣得不到開發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)淡薄。而學(xué)生實(shí)際情況是學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，基于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞和言語(yǔ)教導(dǎo)并不能代替其自身經(jīng)驗(yàn)積累、生活實(shí)踐和認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)

7、學(xué)習(xí)狀態(tài)才是課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最好效果。在學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展上的不足，則是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生的更深層次原因。 </p><p>　　第三，教師課堂創(chuàng)新能力不足，反思機(jī)制缺乏。高中數(shù)學(xué)教師不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，要達(dá)到新課程改革的要求，還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，而教師也應(yīng)進(jìn)行反思實(shí)踐，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。充分認(rèn)識(shí)到自己在課

8、堂上引領(lǐng)創(chuàng)新的主體地位，激發(fā)課堂的活力。 </p><p>　　二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提 </p><p>　　改變教學(xué)理念，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。只有教學(xué)理念進(jìn)行了更新，才能保障后續(xù)的教學(xué)改革按照正確的方向進(jìn)行。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求學(xué)校和教師在圍繞教學(xué)效益這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行課堂主體、教師角色、師生關(guān)系等方面認(rèn)識(shí)上的重新定位。 </p>&

9、lt;p>　　首先，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)生的積極性和參與度，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而教師應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的幫組這居于輔助的地位，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。其次，教師不應(yīng)只囿于過去傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的“講述者”角色，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)教師的“研究者”的一面。[3]教師本身作為教學(xué)工作者固然需要重視其教學(xué)職能，服從教案和大綱是必要和當(dāng)然的，但是教師同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，是一個(gè)研究學(xué)問的人，這樣實(shí)際上與學(xué)生是處在同一個(gè)地位，能更

10、好地?fù)Q位思考，防止僵化文本教學(xué)的出現(xiàn)。最后，師生關(guān)系的和諧融洽，課堂數(shù)學(xué)氛圍的濃烈也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值目標(biāo)。教師能與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討問題，學(xué)生積極與教師互動(dòng)，思維發(fā)散，興趣濃厚。如此良好的師生關(guān)系正是新課程理念關(guān)于學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　三、教學(xué)方式的革新――高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方案設(shè)計(jì) </p><p>　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)方式的

11、革新是最重要的一個(gè)過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，具體有效方案的設(shè)計(jì)需要綜合考慮體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)和課堂生態(tài)環(huán)境的開發(fā)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)等因素。 </p><p>　　首先，加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)生主體性的合作探究式課堂教學(xué)方法。課堂本是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)，而不是教師進(jìn)行黑板文書、課本講授的孤獨(dú)舞臺(tái)。在課堂學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新上，要考慮到學(xué)生的個(gè)性及情感價(jià)值觀的保護(hù)和培養(yǎng)。對(duì)此問題，問答辯論、專

12、題討論等合作探究的學(xué)習(xí)方式在啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)師生溝通和思維碰撞方面效果明顯。 </p><p>　　其次，開發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)建設(shè)良好的課堂生態(tài)環(huán)境。情景教學(xué)法是教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)理論教學(xué)的有效辦法，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)就顯得更為重要。而教師在高中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用中也要注意引導(dǎo)，加強(qiáng)思維啟發(fā)、典型示范的效果，使情景教學(xué)法在課堂和諧、平衡的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行。

13、[4] </p><p>　　最后，重視數(shù)學(xué)邊緣知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不純粹是公式、定理、數(shù)字和字母的簡(jiǎn)單糅合，對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的來(lái)龍去脈，背景介紹等邊緣知識(shí)的了解也必不可少。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)文化素質(zhì)的傾斜，進(jìn)行情感價(jià)值觀教育，有助于學(xué)生自身健康數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成和邏輯推理思維的形成。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p

14、><p>　　[1]接元海.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].教育藝術(shù).2011（07） </p><p>　　[2]郭宏?，成繼紅.論新課程背景下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].教育與職業(yè).2008（33） </p><p>　　[3肖金枝.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2010（15） </p><p>　　[4姜