新課改下初中德育工作創(chuàng)新策略

1、<p>　　新課改下初中德育工作創(chuàng)新策略</p><p>　　摘 要：隨著時代的高速發(fā)展，整個社會對學(xué)校德育教育提出了更高的要求，初中作為學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，如何加強初中德育工作就成了我們關(guān)注的焦點。本文作者就新課改下初中德育工作如何創(chuàng)新提出了幾點建議。 </p><p>　　關(guān)鍵字：新課改；初中德育工作；創(chuàng)新策略 </p><p>　　中圖分類號：G63

2、3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0003-01 </p><p>　　德育就是對學(xué)生進行思想、道德、心理品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成教育和興趣培養(yǎng)。它是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，是素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，也是中學(xué)推進新課改的德育保障體系的靈魂所在。所以學(xué)校應(yīng)該關(guān)注和探索這個重要課題，在實踐中推出系列德育創(chuàng)新策略。 </p><p>　　一、新課改對德育工作的要求 &

3、lt;/p><p>　　新課改要求從教育觀念、教學(xué)態(tài)度、教師素質(zhì)三個方面予以轉(zhuǎn)變，提升德育工作水平。新課改理論核心是以人為本，力求實現(xiàn)學(xué)生“自由而全面的發(fā)展”。 </p><p>　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重差異化發(fā)展。長期以來，我國教學(xué)實踐中，把文化成績作為主要考核標準，忽視了文化成績偏下學(xué)生的發(fā)展狀況。學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)在諸多方面，文化成績只是其中的―個部分，并不能代表學(xué)生綜合素質(zhì)高低。對于學(xué)校和

4、教師來說，要轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)學(xué)生自由差異發(fā)展。 </p><p>　　2.端正教學(xué)態(tài)度，平等師生關(guān)系。教師一直被賦予神圣化色彩，對于教師和學(xué)生之間的溝通造成了一定的摩礙。新課改理論要求教師與學(xué)生平等相處。促進學(xué)生與教師之間的溝通，使教師成為學(xué)生的知心朋友，為全面開展德育教育工作打下基礎(chǔ)。 </p><p>　　3.提高教師素質(zhì)，拓寬工作思路。德育工作與智育工作相輔相成，教師素質(zhì)起到了至關(guān)

5、重要的作用。新課程理論要求教師提升自身素質(zhì)，為全面開展德育工作做好準備。教師素質(zhì)集中體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)技巧的掌握。教師德育工作水平高低，直接影響了學(xué)生們思想道德水平，甚至對學(xué)生價值觀都會產(chǎn)生不同程度的影響。 </p><p>　　二、新課改下初中德育工作創(chuàng)新策略 </p><p>　　1.樹立新型人才觀。人們常把一些老實聽話、安分守己的學(xué)生當做好學(xué)生來對待，但這樣的好學(xué)生走向社會不一定“

6、吃的開”，原因在于這類學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，自立自強能力差，更談不上適應(yīng)社會自主創(chuàng)業(yè)了。今天，我們所倡導(dǎo)樹立的新型人才觀，就是要在教育教學(xué)過程中，能夠根據(jù)社會需要和時代發(fā)展需求，培養(yǎng)具有高尚的品德、健康的體魄、開闊的視野、靈活的頭腦以及較強的實際工作能力的優(yōu)秀中等專業(yè)人才。樹立新型人才觀，不能以自身管理工作的開展為出發(fā)點和歸宿，而要以學(xué)生能否成為未來有用人才為培養(yǎng)目標。 </p><p>　　2.淡化教育的結(jié)果，重視

7、教育的過程。中學(xué)的德育工作最忌“假、大、空”。在學(xué)校德育中，無論是滲透性德育，還是灌輸性德育其過程都表現(xiàn)為教育者在一定的環(huán)境下，根據(jù)受教育者思想品德形成發(fā)展規(guī)聿，運用有效的方法手段，把國家對受教育者提出的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體道德。因此，我們要克服把德育單純理解為政治立場、政治觀點、政治態(tài)度的教育和培養(yǎng)“政治人”的教育等錯誤觀念，也要防止和克服那種認為在市場經(jīng)濟條件下，德育是培養(yǎng)會做生意的“生意人”的錯誤觀念。要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展，

8、對中學(xué)生道德素質(zhì)的整體要求，編制出正確的、可操作的、可檢測的德育目標。在德育活動的設(shè)計、組織實施、檢查調(diào)控和評價等全過程中，都要緊緊圍繞“目標”下功夫。尤其值得注意的是，我們要淡化德育結(jié)果，重視德育過程。 </p><p>　　在學(xué)校的德育工作中，教師的責(zé)任是發(fā)展學(xué)生而不是做判官，所以不要輕易用對還是錯簡單評判學(xué)生。其實什么事都是水到渠成，有了過程就必須有結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去看，用自己的腦子去想。比如

9、，在班會（隊會）課中以主題的形式，把一些不加評論的案例提供給學(xué)生，然后提出問題，由學(xué)生自己通過查閱資料、訪問等形式，得出自我解決問題的方法，再由老師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在選擇、評審中提高道德認識。 </p><p>　　3.加強師生溝通。師生之間溝通效果優(yōu)劣直接影響到學(xué)生德育教育工作開展。作為一名教師，首先要明確自身職責(zé)，做好學(xué)生德育工作的引導(dǎo)者，避免成為學(xué)生單一的說教者。如果單純從說教的角度出發(fā)，那么很容易導(dǎo)致

10、師生關(guān)系緊張。因此建立良好的師生關(guān)系，對于開展德育工作至關(guān)重要。其一，利用多種社交手段。相比較于家訪的方式來說，如今社交手段越來越多，聊天工具、社交網(wǎng)站等等平臺，已經(jīng)充分發(fā)揮出溝通的重要性，因此作為當代教師要學(xué)會利用多種社交工具，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，拉進師生之間的距離感。其二，要注意采用多種溝通技巧。在實踐教學(xué)中。有一部分學(xué)生其行為觀點對整體學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)，因此要注意這方面的溝通問題。從總體原則上來說，可以采用總體平衡和個別把控的雙重原則

11、。使學(xué)生心中的“榜樣”成為積極向上的學(xué)習(xí)對象。其三，要準確定位學(xué)生的思維方式。由于學(xué)生處于成長階段，存在自身獨特的個性和思考模式，因此要從心理和生理雙重角度來考慮學(xué)生的德育問題，從而能夠把握住學(xué)生的思維方式，使德育工作獲得突飛猛進的進展。 </p><p>　　4.拓寬德育渠道，建立中學(xué)德育工作的新網(wǎng)絡(luò)。德育工作是多層次、多渠道的。然而，通常學(xué)校的德育組織系統(tǒng)，卻往往是“校―團隊―班”式的封閉系統(tǒng)。這種系統(tǒng)所組織

12、、指導(dǎo)的德育活動與內(nèi)容，不可避免地具有某種程度的封閉性，具體表現(xiàn)在內(nèi)容的確定與形式的選擇上，常常會脫離社會生活實際，其教育效應(yīng)也會有“隔靴搔癢”之感。因此，學(xué)校著力改變德育組織上的這一弊病，把學(xué)校德育和家庭德育、社會德育結(jié)合起來，逐步構(gòu)建起開放的校內(nèi)外結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，充分發(fā)揮德育的整體教育作用。 </p><p>　　德育網(wǎng)絡(luò)是實施德育的一種多渠道、多層次、傘方位的德育組織體系。德育任務(wù)的完成，單一

13、靠學(xué)校教師的力量是不夠的，還需要家庭和社會的配合，保證多方面教育要求的一致性。因此，要進一步健全以學(xué)校德育為主導(dǎo)的三結(jié)合的教育合力，要允分發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，發(fā)揮家庭德育和社會德育的合力作用，使各渠道暢通，將德育的單一渠道改為多渠道，從多方面對學(xué)生施加正向的、統(tǒng)一的教育，形成教育的一致性，這樣才能使學(xué)生的道德素質(zhì)得到鞏固和加強。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></