浙江萬里學院學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與對策【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0_ _屆）</b></p><p>　　浙江萬里學院學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與對策</p><p>　　所在學院 商學院 </p><p>　　專業(yè)班級 工商

2、管理 </p><p>　　學生姓名 學號 </p><p>　　指導教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 日</p><p><b>　　摘 要</b>&

3、lt;/p><p>　　近年來，伴隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，大學畢業(yè)生的數(shù)量急劇上升，而社會提供的就業(yè)崗位逐漸趨于飽和，大學畢業(yè)生的就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如果不認真研究大學生就業(yè)問題，為此提供可選擇的路徑與策略，定然會對高等教育的發(fā)展與社會的穩(wěn)定引發(fā)新的危機。大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，不失為一條可行的解決之道，它不僅有利于大學生拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)水平，還為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，同時又解決了自身的就業(yè)問題。&

4、lt;/p><p>　　本文從A大學的實際出發(fā)，通過對A大學已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生、即將創(chuàng)業(yè)的學生和相關老師的問卷調(diào)查、資料收集和整理。問卷結(jié)果采用EXCEL統(tǒng)計軟件進行處理，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析討論。通過調(diào)查掌握了A大學學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)障礙、創(chuàng)業(yè)教育等一系列問題的基本狀況，隨后并對其創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足及問題的分析，為A大學的學生、學生的家庭、所在學校、當?shù)卣峁┫嚓P的對策與建議。</p>&

5、lt;p>　　關鍵詞：A大學；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；政策 </p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　In recent years, with the popularization of higher education steadily, the number of college graduates has widened

6、sharply, while society to provide jobs tends gradually saturated, college graduates employment face unprecedented challenges. If not earnest study problem of university students' employment, therefore provide alterna

7、tive path and strategy for higher education, coupled with the development of social stability sparked new crisis. Students' choice of self-employed, can yet be regarded </p><p>　　This article from the re

8、ality of Zhejiang Wanli university, Zhejiang Wanli university has been through, soon to business student business student and related teacher's questionnaire survey and data collection and filing. Questionnaire resul

9、ts using EXCEL statistical software processing, and the statistics are discussed. Master of Zhejiang Wanli university students pioneering consciousness, business direction, entrepreneurial obstacles, entrepreneurship edu

10、cation and so on a series of problems an</p><p>　　Keywords: Zhejiang Wanli University; The students in business; Entrepreneurship education; Policy目 錄</p><p><b>　　1 緒論1</b></p&g

11、t;<p>　　1.1 研究背景1</p><p>　　1.2 研究意義與目的1</p><p>　　1.3 調(diào)查方法1</p><p>　　2 創(chuàng)業(yè)的相關理論3</p><p>　　2.1 創(chuàng)業(yè)概念3</p><p>　　2.2 創(chuàng)業(yè)動因3</p><p>　　2.3

12、 創(chuàng)業(yè)重要性4</p><p>　　3 A大學學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析6</p><p>　　3.1 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀6</p><p>　　3.2 A大學大學生自主創(chuàng)業(yè)分析8</p><p>　　3.2.1 創(chuàng)業(yè)意向的分析8</p><p>　　3.2.2 創(chuàng)業(yè)的目的8</p><p>

13、　　3.2.3 可能會投入的創(chuàng)業(yè)領域9</p><p>　　3.2.4 影響大學生創(chuàng)業(yè)的個人素質(zhì)分析10</p><p>　　3.2.5 學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況10</p><p>　　3.2.6 學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解情況10</p><p>　　3.2.7 影響程度分析11</p><p>　　3.3 A大學

14、學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題11</p><p>　　3.3.1 大學生素質(zhì)有待提高11</p><p>　　3.3.2 創(chuàng)業(yè)認識存在誤區(qū)12</p><p>　　3.3.3 創(chuàng)業(yè)比較盲目沖動12</p><p>　　3.3.4 創(chuàng)業(yè)缺乏資金12</p><p>　　3.3.5 缺乏合適的創(chuàng)業(yè)項目13</p

15、><p>　　3.3.6 家庭存在的問題13</p><p>　　3.3.7 創(chuàng)業(yè)教育和培訓體系不健全14</p><p>　　3.3.8 鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策還不到位15</p><p>　　4 A大學學生自主創(chuàng)業(yè)的對策研究16</p><p>　　4.1 個人對策16</p><p>

16、　　4.1.1 擴大自身的知識面16</p><p>　　4.1.2 補充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗16</p><p>　　4.1.3 要勇于實踐，敢于實踐16</p><p>　　4.1.4 認識創(chuàng)業(yè)，不盲目，不沖動17</p><p>　　4.1.5 有效籌集資金17</p><p>　　4.1.6 選擇合適的項目

17、18</p><p>　　4.2 家庭對策18</p><p>　　4.3 高校對策19</p><p>　　4.3.1教育內(nèi)容上進行延伸和拓寬19</p><p>　　4.3.2更新教育模式和內(nèi)容19</p><p>　　4.4.3提升大學生的實踐能力20</p><p>　　4.

18、4 政府對策20</p><p>　　4.4.1 政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持20</p><p>　　4.4.2 提供政策上的優(yōu)惠與扶持21</p><p><b>　　參考文獻22</b></p><p>　　致 謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　1 緒論&

19、lt;/b></p><p><b>　　1.1 研究背景</b></p><p>　　目前，我國高校畢業(yè)生人數(shù)日益膨脹，在2009年我國普通高校大學生畢業(yè)人數(shù)為611萬人，2010年為630萬人，2011年將達到760萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)難度也在不斷增加。而社會上就業(yè)崗位的增加速度遠遠低于高校畢業(yè)生人數(shù)的增長速度。在此大背景下，許多畢業(yè)生選擇進行

20、自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生理想和社會價值，“自主創(chuàng)業(yè)”也成為當今大學生群體中的流行語和熱門話題。在嚴峻的就業(yè)形勢下，了解當前大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高其創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性，已日益成為高校師生必須面對的問題。</p><p>　　1.2 研究意義與目的</p><p>　　近年來，伴隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，大學畢業(yè)生的數(shù)量急劇上升

21、，而社會提供的就業(yè)崗位逐漸趨于飽和，大學畢業(yè)生的就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如果不認真研究大學生就業(yè)問題，為此提供可選擇的路徑與策略，定然會對高等教育的發(fā)展與社會的穩(wěn)定引發(fā)新的危機。大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，不失為一條可行的解決之道，它不僅有利于大學生拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)水平，還為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，同時又解決了自身的就業(yè)問題。</p><p>　　本文從A大學的實際出發(fā)，通過對A大學已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生、即將創(chuàng)業(yè)的學生和

22、相關老師的問卷調(diào)查、資料收集和整理，分析其創(chuàng)業(yè)過程中的不足和問題，研究并提出A大學自主創(chuàng)業(yè)的措施和建議。為A大學的學生、學生的家庭、所在學校、當?shù)卣峁┫嚓P的對策與建議。</p><p><b>　　1.3 調(diào)查方法</b></p><p>　　為更好地了解A大學學生對自主創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容的認識，以便在此基礎對A大學的學生、學生的家庭、所在學校、當?shù)卣峁┫嚓P的對策與

23、建議，我們以問卷的形式對A大學已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生、即將創(chuàng)業(yè)的學生和相關老師進行隨機抽樣調(diào)查。為了更有利于問卷調(diào)查，我設計了三份問卷，發(fā)放的對象分別是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生、即將創(chuàng)業(yè)的學生和相關老師。問卷內(nèi)容涉及大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，大學生創(chuàng)業(yè)的意向，大學生創(chuàng)業(yè)自身應具備的條件，影響其創(chuàng)業(yè)活動的有利和不利因素，大學生對目前就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)政策的了解等方面。通過對這些問題的調(diào)查，能較有效地反映出大學生的創(chuàng)業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)狀況。我以開放式調(diào)查的方法收集和編寫了有關

24、大學生創(chuàng)業(yè)的問題，并對所有問題條目進行了歸納整理，經(jīng)過嚴格篩選將問題編制成問卷進行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收有效問卷60份，有效率為100%。調(diào)查涉及已創(chuàng)業(yè)學生、未創(chuàng)業(yè)的學生和相關老師。結(jié)果具有一定的代表性和可比性，使得本次抽樣調(diào)查具有合理性和較強的科學性。問卷結(jié)果采用EXCEL統(tǒng)計軟件進行處理，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析討論。最后我將數(shù)據(jù)分析與案例分析相結(jié)合，采用從特殊到一般的方法進行歸納分析，真實客觀地反映了調(diào)查結(jié)果。</p&

25、gt;<p><b>　　2 創(chuàng)業(yè)的相關理論</b></p><p><b>　　2.1 創(chuàng)業(yè)概念</b></p><p>　　2.1.1 國外觀點</p><p>　　創(chuàng)業(yè)(Entrepreneurship)一詞的出現(xiàn)可追溯到二三百年前法國。1775年，法國的經(jīng)濟學家Richard Cantillon將創(chuàng)業(yè)

26、者和經(jīng)濟中承擔的風險聯(lián)系在一起，這也是創(chuàng)業(yè)的第一次定義，即創(chuàng)業(yè)代表著承擔風險。不同的歷史時期學者對創(chuàng)業(yè)的定義也各不相同，如Gartner(1985)認為創(chuàng)業(yè)是新組織的創(chuàng)建過程。Stevenson，Roberts和Grousbeck(1989)認為：“創(chuàng)業(yè)是一個不管是獨立的還是在一個組織內(nèi)部追蹤和捕獲機會的過程，這一過程與其當時控制的資源無關?！盩immons(1999)認為：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，它不僅要受機會的困擾，還要

27、求創(chuàng)業(yè)者有完整縝密的實施方法和講求高度平衡技巧的領導藝術?！盨hame和Siropolis把創(chuàng)業(yè)定義為：創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的思想和努力工作來開創(chuàng)一個新企業(yè)，包括新公司的成立，以及新產(chǎn)品或新服務的提供，來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想。</p><p>　　2.1.2 國內(nèi)觀點</p><p>　　國內(nèi)的學者也對創(chuàng)業(yè)有諸多的解釋，復旦大學的李志能博士(2006)認為：“創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎

28、的產(chǎn)品、服務或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程?！蓖鯐垖庖恍W者的創(chuàng)業(yè)定義加以總結(jié)得出：創(chuàng)業(yè)是一個過程，機會追求是創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值。此外，陳震紅等人(2006)認為：“創(chuàng)業(yè)是個體在動態(tài)的時間與環(huán)境中通過一定的組織形式，發(fā)掘并利用潛在機會來創(chuàng)造價值的過程?！?lt;/p><p><b>　　2.2 創(chuàng)業(yè)動因</b></p><p>　　

29、2.2.1 國外觀點</p><p>　　無論是在發(fā)達國家還是在發(fā)展中國家，創(chuàng)業(yè)活動與經(jīng)濟產(chǎn)出、勞動就業(yè)等都表現(xiàn)出越來越緊密的聯(lián)系。Amitetal（2003）認為，創(chuàng)業(yè)動機提供了一個預測創(chuàng)業(yè)后成功可能性的堅固基礎。蜚聲全球的GEM項目(全球創(chuàng)業(yè)觀察)把創(chuàng)業(yè)精神分為機會拉動型(opportunity pull entrepreneurship)和貧窮推動型(necessity push entrepreneurs

30、hip)。它們與企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的動機密切相關。Green-Berger（2005）認為：市場機會、新機遇、自身才能、事業(yè)發(fā)展需要、自身價值體現(xiàn)等五大原因促使創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。Ghosh Kwan（2003）則針對新加坡及澳洲的創(chuàng)業(yè)家進行研究，認為創(chuàng)業(yè)有七大動因：個人想要向上成長，喜歡挑戰(zhàn)，有更多的自由，有使用自己的知識和經(jīng)驗的機會，不喜歡為他人工作，受朋友或家庭的影響，家庭影響。</p><p>　　2.2.2 國內(nèi)觀

31、點</p><p>　　池仁勇、王會龍(2006)把創(chuàng)業(yè)的動因歸納為三類：特質(zhì)理論、行為理論和經(jīng)濟環(huán)境影響理論。創(chuàng)業(yè)環(huán)境通常被認為是推動大學生創(chuàng)業(yè)的外在因素和主導力量。夏維力、曾文水、白樺(2007)堅持認為：創(chuàng)業(yè)是要有環(huán)境支撐的。王飛絨(2005)、羅良忠(2007)等一大批學者也都在不同程度上強調(diào)了這一點。徐家慶在談到大學生創(chuàng)業(yè)時，認為有四大因素促使它的產(chǎn)生，即現(xiàn)實的就業(yè)壓力成為其直接動力，自我實現(xiàn)的強烈欲望

32、為內(nèi)在動力，知識經(jīng)濟時代的召喚是外在推力，市場經(jīng)濟的無限商機是潛在誘惑力。</p><p><b>　　2.3 創(chuàng)業(yè)重要性</b></p><p>　　李明宇，裴珮（2007）主要從下面三點闡述了大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。</p><p>　　2.3.1 大學生自主創(chuàng)業(yè)有利于將知識更好地轉(zhuǎn)化為財富</p><p>　　21

33、世紀將是知識經(jīng)濟占國際經(jīng)濟主導地位的世紀，新的資源及資源配置方式將不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門將被新的產(chǎn)業(yè)部門所取代，因而只有那些新知識的擁有者才能夠推進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，只有那些具備創(chuàng)新意識和能力的階層才會將知識更好地轉(zhuǎn)化為財富。</p><p>　　2.3.2 大學生自主創(chuàng)業(yè)有利于緩和就業(yè)壓力和解決自身就業(yè)問題</p><p>　　隨著我國政治體制改革和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整的不斷深入，國家機關和國

34、有企業(yè)為高校畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位越來越少，同時下崗再就業(yè)人員也占用了很多社會新增崗位。在這種形勢下，大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以減輕社會就業(yè)壓力，又解決了自身的就業(yè)問題。</p><p>　　2.3.3 大學生自主創(chuàng)業(yè)有利于自身更快的成長成才</p><p>　　獨立創(chuàng)業(yè)意味著自己要對工作每個流程都作好詳細的策劃、要更用心經(jīng)營自己的事業(yè)，每個細節(jié)都要考慮全面。同時，在工作中會遇到更多的失敗與挫

35、折，遇到這樣那樣的問題與困難。這都會更快地讓一個人成長，會讓自己的生活更充實、奮斗目標更明確。</p><p>　　3 A大學學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析</p><p>　　3.1 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀</p><p>　　3.1.1 全國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀</p><p>　　大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形

36、成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。例如，今年8月，國家勞動和社會保障部發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校

37、畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經(jīng)營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔?；蛸N息補貼政策的落實。復旦大學組建大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供辦公場所、日常辦公設備等服務，以及創(chuàng)業(yè)輔導顧問團、創(chuàng)業(yè)輔導課程等特色服務。同時在市政府設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金基礎上，復旦大學配套投入大額資金等等。盡管國家和學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政

38、策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂</p><p>　　3.1.2 A大學學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀</p><p>　　2001年4月，學校率先斥資設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，第一年10萬元起步，每年投入、逐年增加，累計已出資100萬元，支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目400余個。</p><p>　　2002年5月，學校再次斥資百萬元，通過收購方式注冊成立了博遠創(chuàng)業(yè)有限公司，以孵化

39、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。</p><p>　　2003年9月，學校成立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，在統(tǒng)籌管理的同時，提供實踐平臺，并全面引入了KYB創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開始將創(chuàng)業(yè)教育納入大學生教育培訓體系。</p><p>　　2006年6月，為全面整合創(chuàng)業(yè)教育資源，進一步推出大學生創(chuàng)業(yè)，學校又率先在高校成立創(chuàng)業(yè)教育學院，聘請168位各行各業(yè)的專業(yè)人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，并制定出臺了《A大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展綱要》和

40、《A大學創(chuàng)業(yè)導師工作條例》等重要文件，使創(chuàng)業(yè)教育的目標更加明確，保障更加有利。</p><p>　　2008年4月，學校聯(lián)袂寧波團市委，在創(chuàng)業(yè)教育學院的基礎上創(chuàng)建了面向社會人士的“寧波青年創(chuàng)業(yè)學院”，構建了開放的創(chuàng)業(yè)教育大平臺。同年8月，學校在四屆一次“雙代會”上，提出了建設創(chuàng)業(yè)型大學的工作目標，力圖以創(chuàng)新爭特色，將創(chuàng)業(yè)型大學作為特色鮮明一流大學創(chuàng)建目標的重要內(nèi)容與鮮明特征。與此同時，學校申請加盟KAB大學生創(chuàng)業(yè)

41、教育俱樂部，成為第一批成員單位。正式具備了上述發(fā)展要素，是年學校設計的“基于合作性學習教學改革的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”成為全國30個創(chuàng)業(yè)教育類人才培訓模式創(chuàng)新實驗區(qū)。</p><p>　　2009年，學校根據(jù)國家和浙江省對高校教育創(chuàng)業(yè)教育的要求，結(jié)合科學發(fā)展觀學習實踐活動，正式向省政協(xié)大會提交了《關于推進創(chuàng)業(yè)型大學建設提升大學生創(chuàng)業(yè)能力》的提案，被正式立案；同時，設計“育創(chuàng)新性人才、建創(chuàng)業(yè)新大學”作為學習實踐活動

42、的工作載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學習實踐活動融為一體，通過舉辦創(chuàng)業(yè)文化節(jié)主題活動，深化、提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，KAB被評為全國十佳俱樂部。</p><p>　　2010年4月，教育部發(fā)起成立了2010-2015年高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，我校成了首屆教指委成員單位。</p><p>　　俗話說：十年磨一劍。十年，A大學的創(chuàng)業(yè)教育要件齊具，框架畢現(xiàn)，體系完善，碩果累累，人才輩出，方興未艾。<

43、;/p><p>　　在學校提供了如此好的創(chuàng)業(yè)平臺下，A大學的學生們也慢慢萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的種子。2006年到2010年本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的人越來越多，創(chuàng)業(yè)人數(shù)在畢業(yè)總?cè)藬?shù)中的比例也越來越高，分析結(jié)果如下：</p><p>　　表1 2006年到2010年本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率</p><p>　　3.2 A大學大學生自主創(chuàng)業(yè)分析</p><p>　　3.2.1

44、創(chuàng)業(yè)意向的分析</p><p>　　據(jù)調(diào)查A大學的學生大部分都對自主創(chuàng)業(yè)較感興趣，并有一定的創(chuàng)業(yè)打算。在被調(diào)查的60名在校大學生中有36名學生表示對自主創(chuàng)業(yè)很感興趣， 13名學生表示對創(chuàng)業(yè)有沖動并已著手創(chuàng)業(yè)，共占總調(diào)查人數(shù)的21.67%；對創(chuàng)業(yè)沒有沖動的大學生僅占總?cè)藬?shù)的18.33%?？紤]過創(chuàng)業(yè)的共有37人(61.67% )，只有10人(16.67% )從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。六成以上對創(chuàng)業(yè)有沖動的人數(shù)比例與不到半成

45、的"毫無沖動"人數(shù)比例形成了鮮明對比，六成以上有過創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)與從未考慮過創(chuàng)業(yè)的人數(shù)差距明顯，這說明A大學學生，受各種創(chuàng)業(yè)信息和市場經(jīng)濟的正面沖擊較強，創(chuàng)業(yè)意識強烈，對創(chuàng)業(yè)問題較為關注。分析結(jié)果如下：</p><p>　　表2大學期間是否有創(chuàng)業(yè)的沖動分析</p><p>　　表3是否有創(chuàng)業(yè)打算分析</p><p>　　3.2.2 創(chuàng)業(yè)的目的&l

46、t;/p><p>　　在創(chuàng)業(yè)目的方面，A大學的學生的創(chuàng)業(yè)目的已經(jīng)不僅僅是賺錢，更多的學生把自主創(chuàng)業(yè)看作是實現(xiàn)自我價值和喜歡干自己喜歡做的事的手段，統(tǒng)計結(jié)果如表：</p><p><b>　　表4 創(chuàng)業(yè)目的分析</b></p><p>　　這說明，A大學的學生對創(chuàng)業(yè)的認識已經(jīng)逐漸跳出單純的經(jīng)濟目的，而更傾向于對未來進一步發(fā)展的思考和規(guī)劃，對創(chuàng)業(yè)本身的

47、認識更加成熟和理性。</p><p>　　3.2.3 可能會投入的創(chuàng)業(yè)領域</p><p>　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生可能會投入的創(chuàng)業(yè)領域： 與自身專業(yè)相結(jié)合的領域占25.00%，自己感興趣的領域占48.33%，當今熱門的方向發(fā)展(如軟件、網(wǎng)絡等高科技行業(yè))15.00%，啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)占11.67%。當今大學生并趨向于從自身能力興趣出發(fā)，尋找更為廣闊的創(chuàng)業(yè)方向。從專業(yè)與

48、創(chuàng)業(yè)領域關系的角度看，創(chuàng)業(yè)領域與專業(yè)的結(jié)合程度并不十分密切。這表明，A大學學生并沒有把創(chuàng)業(yè)局限在自己所學的專業(yè)之中，創(chuàng)業(yè)思路較為開闊。在創(chuàng)業(yè)形式的選擇上，團隊創(chuàng)業(yè)得到了多數(shù)大學生的青睞，他們表示團隊創(chuàng)業(yè)可以集思廣益，減輕創(chuàng)業(yè)壓力，增加成功的機率。同時，隨著社會的發(fā)展和商業(yè)運作模式的創(chuàng)新，新的創(chuàng)業(yè)模式開始興起，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，加盟創(chuàng)業(yè)等多種創(chuàng)業(yè)形式也進入了大家的選擇視野，創(chuàng)業(yè)形式的選擇呈現(xiàn)出一種多元化發(fā)展的趨勢如表所示：</p>

49、<p><b>　　表5 選擇領域分析</b></p><p><b>　　表6 創(chuàng)業(yè)方式分析</b></p><p>　　3.2.4 影響大學生創(chuàng)業(yè)的個人素質(zhì)分析</p><p>　　下表對于影響大學生創(chuàng)業(yè)的個人素質(zhì)的重要性進行了排序，分析結(jié)果如下： </p><p>　　表7創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有

50、效人數(shù)百分比排名分析</p><p>　　從以上的排序可以看出，多數(shù)學生認為在進行自主創(chuàng)業(yè)時， 良好的溝通、組織和領導能力是最為重要的個人素質(zhì)， 創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識和良好的心理素質(zhì)和適應能力也占據(jù)很大的比重，而較好的專業(yè)知識背并不被廣大學生看作影響創(chuàng)業(yè)的重要因素。</p><p>　　3.2.5 學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況</p><p>　　在被調(diào)查的學生中關于本校創(chuàng)業(yè)

51、教育開展情況一般，有部分活動，但影響力不夠52人(86.67% )；不了解的有8人(13.33% )。認為創(chuàng)業(yè)教育很有必要的學生占總調(diào)查人數(shù)的88. 33%。這就反映出目前A大學的創(chuàng)業(yè)指導教育開展與學生的需求還有很大的差距。</p><p>　　3.2.6 學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解情況</p><p>　　在調(diào)查A大學學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解情況時，九成多的學生對相關政策不太了解。這說明政府對于相

52、關創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度不夠，許多政策出臺后并沒有為廣大學生所知，傳播范圍不夠廣；另一方面也說明高校在進行創(chuàng)業(yè)指導時并沒有把介紹相關創(chuàng)業(yè)政策作為重點，學生對整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策不了解。</p><p>　　3.2.7 影響程度分析</p><p><b>　　表8 障礙分析</b></p><p>　　在外部條件對大學生自主創(chuàng)業(yè)障礙的影響程度按重要

53、性排序的問題中，資金匱乏排在首位。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)： 76.67%的學生認為資金不足是在校大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙，這表明學生在自主創(chuàng)業(yè)中所考慮的最多的問題是創(chuàng)業(yè)資金問題，對于大學生創(chuàng)業(yè)而言，資金是他們創(chuàng)業(yè)之路上最大的攔路虎，也是政府和學校在幫助或扶持大學生創(chuàng)業(yè)過程中應該多加考慮問題。</p><p>　　3.3 A大學學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題</p><p>　　3.3.1 大學生素質(zhì)有待提

54、高</p><p>　　大學生能否創(chuàng)業(yè)與其個人本身的各方面素質(zhì)、知識和能力的儲備等相輔相成。創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求很高，不僅要有較好的專業(yè)知識，還必須有包括管理知識、創(chuàng)新能力、人際能力和合作精神等在內(nèi)的較高的綜合素質(zhì)。長期以來，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)教育，僅注重專業(yè)學習，缺乏社會實踐，在實際工作中的適應性不足，致使創(chuàng)業(yè)活動遭遇來自自身的阻力。</p><p>　　(1)知識限制。在每年的大學生

55、創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，盡管涌現(xiàn)出一些值得投資的計劃，但是也暴露出不少問題：許多創(chuàng)業(yè)者無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞，一些計劃甚至是不知所云；相當數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃存在著對目標市場和競爭對手的情況缺乏了解，分析時采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒有說服力，缺乏操作性等問題。這些說明創(chuàng)業(yè)者缺乏對創(chuàng)業(yè)所需各種資源的準確理解，也反映出大學生在創(chuàng)業(yè)方面知識的缺乏。</p><p>　　(2)經(jīng)驗欠缺。大學生長期在校

56、園里生活和學習，缺乏社會經(jīng)驗和實踐操作能力，對社會了解甚少，對商場上的待人接物、為人處事方式不太習慣，缺乏必要的經(jīng)驗和技巧，在與生意合作伙伴應酬方面往往會遇上意想不到的困難，商場上所需的一系列手續(xù)對大學生而言更是繁重的壓力。此外，大學生盡管有理想和抱負，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，缺乏具體的市場開拓經(jīng)驗與相關的知識，也缺乏從職業(yè)的角度整合資源、實行管理的能力。</p><p>　　3.3.

57、2 創(chuàng)業(yè)認識存在誤區(qū)</p><p>　　一些學生對創(chuàng)業(yè)存在很大的盲目性，認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，就能一夜成為暴富。學生看到的更多是學生創(chuàng)業(yè)的成功，沒看到創(chuàng)業(yè)付出的艱辛，很少想到會失敗。</p><p>　　認為創(chuàng)業(yè)就是辦公司，必然造成對在創(chuàng)意書缺乏推敲，對競爭對手，市場壓力等考慮較少，導致創(chuàng)業(yè)的失敗。</p><p>　　3.3.3 創(chuàng)業(yè)比較盲目沖動</p&g

58、t;<p>　　其一，不具備創(chuàng)業(yè)條件。很多大學生對創(chuàng)業(yè)認識不夠，創(chuàng)業(yè)準備亦不足，一旦創(chuàng)業(yè)過程中遭遇挫折，就喪失信心，甚至一蹶不振。</p><p>　　其次，創(chuàng)業(yè)實踐中缺乏規(guī)劃和決策不科學。大學生往往忽略市場調(diào)查，缺少充分的市場分析和可靠的數(shù)據(jù)支持，對市場需求和創(chuàng)業(yè)方向把握不準，總把眼光瞄向?qū)Y金和技術要求高的熱門行業(yè)或高新技術產(chǎn)業(yè)，而這恰恰是市場經(jīng)驗不足和缺乏資金保障的大學生所難以駕馭的。<

59、/p><p>　　3.3.4 創(chuàng)業(yè)缺乏資金</p><p>　　資金是任何創(chuàng)業(yè)者都必須具備的一項重要資本，對大學生創(chuàng)業(yè)者來說更是如此。如果缺乏足夠的資金支持，大學生創(chuàng)業(yè)就很難取得成功。一項有關大學生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)資金中有82%來自于個人和家庭，其他渠道的融資則非常有限。不少大學生盡管具有很高的創(chuàng)業(yè)熱情，但因為缺乏足夠的啟動資金而沒有實施創(chuàng)業(yè)或因為中途資金缺乏而導致創(chuàng)業(yè)失敗，“資

60、金條件”被受調(diào)查的大學生列為創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一。雖然政府部門和一些高校設立了專門的大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，但基金規(guī)模普遍不大，而且由于牽涉面廣，對大學生創(chuàng)業(yè)個體的扶持力度較小。據(jù)了解，一些高校對大學生創(chuàng)業(yè)的啟動扶持資金少的僅有幾百元，最多也就幾千元，主要目的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，實際幫扶作用并不大。同時，社會上盡管也有一些風險投資基金，但由于我國的資本市場還不完善，而且風險投資機構對投資項目的發(fā)展前景和創(chuàng)業(yè)團隊的管理能力等要求較高，現(xiàn)

61、實中很多大學生根本達不到這么高的要求，申請風險投資對大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者而言可望而不可及。此外，由于大學生創(chuàng)業(yè)申請的信貸額度一般較小，且缺乏有效的信用擔保，銀行出于控制信貸風險、降低信貸審批成本等方面的考慮，也往往不太愿意給大學生</p><p>　　3.3.5 缺乏合適的創(chuàng)業(yè)項目</p><p>　　一個好的創(chuàng)業(yè)項目，能夠有效減少投資的不確定因素，能增加成功的籌碼。相對而言，一個不合適的項

62、目，其成功率就要低很多。創(chuàng)業(yè)項目選擇失誤是造成大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因，不論選擇加盟連鎖、轉(zhuǎn)讓合作項目還是自主選擇項目，都應該理性分析自身和市場情況，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃。由于大學生受資金、經(jīng)驗等因素的制約，大部分學生創(chuàng)業(yè)者都集中選擇了產(chǎn)品層次和技術含量較低的領域，如家教中介、花店、餐館、打印社等，也有相當一部分大學生一窩蜂似的把創(chuàng)業(yè)項目鎖定在網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)上。不管選擇什么領域什么項目，如果不能理性認識分析自己具備的實際條件，不能結(jié)合市場和

63、當?shù)亟?jīng)濟需求，就不能找到適合自己創(chuàng)業(yè)的項目。因此，對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目是非常重要的。</p><p>　　3.3.6 家庭存在的問題</p><p>　　不同家庭中，父母的職業(yè)、身份、經(jīng)濟收入、人際交往、對子女的期待等對高校在讀學生的創(chuàng)業(yè)影響很大。家庭條件優(yōu)越的子女擁有更多的文化資本、社會資本與經(jīng)濟資本，他們的社會關系網(wǎng)絡更廣、交往層次更高、經(jīng)濟資本更雄厚、文化資本更容易

64、轉(zhuǎn)換為貨幣資本與產(chǎn)權，父母對其創(chuàng)業(yè)更容易提供支持與幫助，因而他們創(chuàng)業(yè)意識更濃、后顧之憂更少、積極性更高。在校大學生創(chuàng)業(yè)中對行業(yè)的選擇更傾向于父母的職業(yè)范圍或是選擇更高科技含量的產(chǎn)業(yè)，能獲得更多的成功。經(jīng)調(diào)查,父母從事飲食業(yè)的在校大學生創(chuàng)業(yè)者、70.7%選擇了飲食行業(yè)，父母從事經(jīng)營業(yè)的在校大學生創(chuàng)業(yè)者有60.2%選擇了經(jīng)營行業(yè)。相反,家庭經(jīng)濟收入單薄、父母職業(yè)很普通的家庭難以給子女創(chuàng)業(yè)提供更多的支持，能進行創(chuàng)業(yè)指導的就更少，創(chuàng)業(yè)學生更多的

65、是依賴自己的能力與毅力，一般選擇的行業(yè)多偏于大眾化與體力化；農(nóng)民的子女更易于選擇種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等行業(yè),并且創(chuàng)業(yè)的困難多得多。</p><p>　　父母的價值觀對大學生的創(chuàng)業(yè)選擇也會產(chǎn)生重要的影響。那些鼓勵孩子不要擔心失敗、大膽嘗試的價值觀直接影響到大學生積極、樂觀地去選擇創(chuàng)業(yè);而那些擔心孩子吃苦受累，希望他們找到安穩(wěn)工作的價值觀卻直接影響到大學生更為謹慎地去選擇創(chuàng)業(yè)。家庭的現(xiàn)實狀況對大學生的創(chuàng)業(yè)選擇也會產(chǎn)生影響。

66、經(jīng)濟條件較好的家庭，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時，就會更加自主，敢于冒更大的風險；反之，如果家庭條件不太好，那么大學生就會更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗。聽取父母親的意見，考慮家庭的情況，這也是大學生選擇創(chuàng)業(yè)時必經(jīng)的環(huán)節(jié)。同時，家庭、父母的意見也是影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素。雖然已經(jīng)成人，但是多數(shù)大學生，仍然沒有在經(jīng)濟上，甚至在心理上擺脫對父母的依賴。</p><p>　　3.3.7 創(chuàng)業(yè)教育和培訓體系不健全</p>&l

67、t;p>　　一方面，我國傳統(tǒng)教育觀念如“學而優(yōu)則仕”、“天之驕子”等意識使得大學生缺乏創(chuàng)業(yè)沖動；而基礎教育階段的應試和升學教育強調(diào)學生服從、被動接受知識，限制了學生的自主創(chuàng)新意識，使得他們不敢也不會有意識地創(chuàng)造和創(chuàng)新，從而缺乏創(chuàng)業(yè)意識。另一方面，由教師和學生構造的學校氛圍對學生創(chuàng)業(yè)的促動、激勵、支持與持續(xù)起著很大的影響。具有開放思維、勇于創(chuàng)新而又能民主、互動的教師與和諧而又活躍的學生群體的學校一般對學生的創(chuàng)業(yè)起著促進作用，反之，學

68、生創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。此外，學校的管理政策、所開設的課程知識等等對學生的創(chuàng)業(yè)也有一定的影響。擁有創(chuàng)業(yè)萌動的學生不少，他們中有91. 6%的人都希望能接受創(chuàng)業(yè)指導與教育，但可惜的是所調(diào)查的創(chuàng)業(yè)學生中，大部分都很少接受相關的創(chuàng)業(yè)教育或培訓，缺乏相應的管理技能，這是導致創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。他們有創(chuàng)業(yè)的勇氣，但對行業(yè)市場缺乏深度審視；對社會和大眾消費沒有深刻的了解，缺乏必要的實踐能力；缺少理財意識與經(jīng)營管理意識，不知怎樣合理有效地運用資金，妥

69、善管理自己的事業(yè)。一些學生賺得“第一桶金”后就開始享受成果，有些則由于缺乏必要的經(jīng)營管理知識，使得企業(yè)的后期管理難以跟上，導致創(chuàng)業(yè)失敗。</p><p>　　目前，我校就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)指導等機構尚未形成完整的體系。由于創(chuàng)業(yè)指導涉及到教育、心理、經(jīng)營管理、法律法規(guī)、工商稅務等多項專業(yè)領域，知識復合程度較高，因此，一般高校都不開設創(chuàng)業(yè)類課程。大學畢業(yè)生雖然有自主創(chuàng)業(yè)的愿望，但對于自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)

70、業(yè)前該做好哪些準備等問題卻一無所知，缺乏必要的理論指導和創(chuàng)業(yè)實踐。</p><p>　　3.3.8 鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策還不到位</p><p>　　在現(xiàn)代社會中，每出現(xiàn)一個政策問題，只用一個單獨的政策幾乎是無濟于事。它需要好幾個政策一塊兒起作用，才能將問題解決。盡管為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，相關部門都先后出臺了一些政策。如教育部于2000年1月出臺了“大學生、研究生(包括碩士、博士研究生)可以休

71、學保留學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”的政策；國務院辦公廳發(fā)出了《關于做好2003年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，該通知規(guī)定：凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，除國家限制的行業(yè)外，自工商部門批準其經(jīng)營之日起1年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費等。為進一步貫徹落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策，切實推進小額擔保貸款工作，根據(jù)《寧波市人民政府關于進一步做好促進就業(yè)工作的通知》（甬政發(fā)[2008]63號）、《寧波市人民政府關于切實做好當前經(jīng)濟形勢下就業(yè)工作

72、的通知》（甬政發(fā)[2009]27號）、《寧波市人民政府辦公廳關于鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的實施意見》（甬政辦發(fā)[2009]86號）、《寧波市人民政府辦公廳關于進一步促進我市高校畢業(yè)生充分就業(yè)的通知》（甬政辦發(fā)〔2009〕106號）以及中央、省有關部門關于做好小額擔保貸款工作相關文件精神，結(jié)合我市實際，制定本操作規(guī)程；還有20</p><p>　　4 A大學學生自主創(chuàng)業(yè)的對策研究</p><p>&

73、lt;b>　　4.1 個人對策</b></p><p>　　4.1.1 擴大自身的知識面</p><p>　　創(chuàng)業(yè)活動是一項復雜的創(chuàng)造性活動，不僅需要了解基本的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要掌握一定的企業(yè)管理方面的先進知識和理論，進一步完善自己的知識結(jié)構。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生應該在平時的學習和實踐中注意積累相關知識，拓寬自己的理論視野，提高自身知識素質(zhì)。從已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學長中

74、了解到，自身的知識面還是很重要的，不管你以后從事行業(yè)是什么，每個行業(yè)之間也是存在一些相關性的，一個行業(yè)不可能獨立于其他行業(yè)而生存，更何況創(chuàng)業(yè)，自己懂的知識需要更多，比如管理，財務，人際關系等等。</p><p>　　4.1.2 補充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗</p><p>　　在校大學生平時參加實踐活動的機會較少，因此，他們雖有理想與抱負，但大部分人都存在"眼高手低"的問題，對具

75、體的市場開拓，商業(yè)運營缺乏經(jīng)驗。對此，一方面大學生應積極參加學校組織的創(chuàng)業(yè)教育培訓，經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓提高管理能力。另一方面還應積極參加學校的各種活動，通過參加活動的策劃、組織、實施，可以鍛煉組織、協(xié)作、資源利用等能力，以提升綜合能力。在調(diào)查的已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生，和一些老師中，都認為創(chuàng)業(yè)學生必須要積累一些相關的經(jīng)驗。比如在校期間，如果課余時間多，可以到外面去做一些兼職，兼職的行業(yè)不定，但是如果兼職一下自己比較感興趣的行業(yè)，他們認為對自己以后

76、從事這個行業(yè)的創(chuàng)業(yè)都是有益無害的。不要一味的從外表看某個行業(yè)，深入這個行業(yè)你會學到的更多，進入基礎學習，是獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的主要途徑。</p><p>　　4.1.3 要勇于實踐，敢于實踐</p><p>　　僅僅有了創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的知識是遠遠不夠的，還要敢于投身到創(chuàng)業(yè)實踐中，這樣才能在具體的運作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提升自己。在校大學生應該充分發(fā)揮自主性，自由個性和開創(chuàng)性，積極參加學校

77、組織的各種創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等。在實踐中鍛煉能力，在實踐中提升自我。比如學校中的各類比賽，對ERP沙盤模擬還是比較看重的，在校期間也參加過這個活動。ERP沙盤模擬，從各個方面已經(jīng)類似一個公司的運營，里面有領導，有財務，有執(zhí)行等等，里面需要做的決策，需要怎么執(zhí)行，都是按照計劃來做的，沒有計劃，沒有預測，這個公司是走不到最后的。有了計劃，我們還要敢于執(zhí)行，如果有計劃你不去執(zhí)行，那么這個計劃也就失去了它存在的意義。在調(diào)查中

78、，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生認為，都建議如果需要創(chuàng)業(yè)，自己已經(jīng)有計劃的，必須要付諸于行動。但是，你必須要有承擔后果的心里準備。</p><p>　　4.1.4 認識創(chuàng)業(yè)，不盲目，不沖動</p><p>　　事實上，創(chuàng)業(yè)涉及市場、財稅、營銷、行政、人力資源管理、社交等多個維度，創(chuàng)業(yè)期間充滿了變數(shù)和挑戰(zhàn)，任何創(chuàng)業(yè)都不乏失敗的可能。因此創(chuàng)業(yè)不能只靠激情、興趣和冒險精神，更多的是理性的思考、成熟的心理和過硬的

79、能力素質(zhì)。</p><p>　　創(chuàng)業(yè)實踐中要有規(guī)劃和科學的決策。大學生創(chuàng)業(yè)首先要進行市場調(diào)查，也要有充分的市場分析和可靠的數(shù)據(jù)支持，對市場需求和創(chuàng)業(yè)方向要有一定的把握，不要總是把眼光瞄向?qū)Y金和技術要求高的熱門行業(yè)或高新技術產(chǎn)業(yè)。</p><p>　　4.1.5 有效籌集資金</p><p>　　企業(yè)由人才、產(chǎn)品和資金所組成，資金不足，往往會導致創(chuàng)業(yè)者支付負擔過重，

80、無法成就事業(yè)。學生剛剛踏上社會，很少有足夠的資金積累，學生創(chuàng)業(yè)者應更多地具有“多少實力做多少事”的觀念。資金來源可以借于親朋好友，也可以借貸于銀行，如果企業(yè)擁有具有市場前景的產(chǎn)品或成果，還可以尋求風險投資商的資金支持。大學生自主創(chuàng)業(yè)的首期資金，如果沒有企業(yè)的信任和投入，一般往往由團隊成員共同出資。</p><p>　　現(xiàn)實中最有可能為大學生提供金融支持的是政府、銀行和企業(yè)。政府除了財政撥款以外，還要積極探索建立相

81、應的工作機構和貸款管理平臺,負責收集整理青年創(chuàng)業(yè)項目和扶持青年創(chuàng)業(yè)的有關政策并建立當?shù)厍嗄陝?chuàng)業(yè)貸款項目庫和人才庫。引導銀行等金融機構拓寬擔保平臺和融資平臺，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款的門檻。可以按照有利于創(chuàng)業(yè)者和方便創(chuàng)業(yè)者的原則對于項目好、能力強的創(chuàng)業(yè)者在融資擔保方面進一步放寬條件，例如按期歸還的創(chuàng)業(yè)者，可以給予貼息等優(yōu)惠政策。</p><p>　　4.1.6 選擇合適的項目</p><p>　　

82、找尋創(chuàng)業(yè)項目時，應講究一定的方法和技巧，才能更好地抓住創(chuàng)業(yè)機會：（1）關注政策變化。明確哪些行業(yè)是鼓勵發(fā)展的，哪些是加以限制的。當前，各地發(fā)展政策的變化是比較頻繁的，這就要求有創(chuàng)業(yè)動機的人在日常生活中積極收集這方面的信息，找尋適合自己的機會順利起步創(chuàng)業(yè)；（2）對所選項目進行市場調(diào)查。通過周密的市場調(diào)查，并從技術和經(jīng)濟角度對所選項目進行評估、測算和抉擇，才能更有效地挖掘市場空白；（3）發(fā)揮技能專長。從自己熟悉的行業(yè)和專業(yè)入手，不盲目追崇熱

83、門行業(yè)和熱門專業(yè)，使創(chuàng)業(yè)項目與技能的運用密切相關，形成自己的經(jīng)營特色，構筑企業(yè)的核心競爭力。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，更應該結(jié)合自身特點選擇與所學專業(yè)相關、風險小、投資少、創(chuàng)業(yè)門檻比較低的項目。</p><p><b>　　4.2 家庭對策</b></p><p>　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扶持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自多方的支持與呵護，尤其需要家庭的幫助。父母

84、對子女就業(yè)的態(tài)度往往會對大學生的創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生重要的影響。那些鼓勵孩子不要擔心失敗，要大膽嘗試的就業(yè)態(tài)度會直接影響到大學生積極、樂觀地去選擇創(chuàng)業(yè)；而那些擔心孩子吃苦受累，希望他們找到安穩(wěn)工作的就業(yè)態(tài)度卻會影響大學生更為謹慎地去選擇創(chuàng)業(yè)。家庭的現(xiàn)實狀況也會對大學生的創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生影響。經(jīng)濟條件較好的家庭，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時，就會更加自主，敢于冒更大的風險；反之，如果家庭條件不太好，那么大學生更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗。因此，大學生的父母應認識到自主創(chuàng)

85、業(yè)對于孩子成長的意義，改變舊有的“學而優(yōu)則仕”的就業(yè)觀念，積極扶持、鼓勵自己的孩子去大膽地創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)初期，父母應當敢于放手讓自己的孩子去實踐、探索；在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關心他們的創(chuàng)業(yè)，呵護他們的積極性；在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，父母要以寬容的心態(tài)對待他們，在精神上給予足夠的安撫和支持。</p><p>　　對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生調(diào)查中，大多數(shù)的家庭都是商人。他們說家庭父母的支持，對他們創(chuàng)業(yè)起到了一個推進的作用。從

86、小生長在一個商人家庭，對自己日后的創(chuàng)業(yè)，起到了一個很大的影響。在他們決定創(chuàng)業(yè)的時候，無論從精神還是物質(zhì)上面，父母也給了他們很大的動力。創(chuàng)業(yè)初期，對創(chuàng)業(yè)者是一個莫大的考驗，因為一切才剛剛開始，一切還沒有規(guī)范化，碰到的事情就相當?shù)亩?。遇到事情的時候，家庭給他們出謀劃策，給他們一些建議，他們說對他們的幫助還是很大的，畢竟父母都是過來人，社會經(jīng)驗比自己多。在創(chuàng)業(yè)初期，物質(zhì)方面也給了他們很大的鼓勵。在調(diào)查的已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生基本都提到這么一件事情，要

87、是我創(chuàng)業(yè)不成功了怎么辦。那個時候父母都是這么對他們說的，放心去做，不要怕虧，不要怕失敗，大不了我們花錢買經(jīng)驗。這樣的話，讓他們沒有后顧之憂，一致在日后的創(chuàng)業(yè)中更有干勁?？傊?，父母已經(jīng)同意子女創(chuàng)業(yè)了，就應該鼓勵，支持他們從事這個行業(yè)，給子女一些積極向上的鼓勵。</p><p><b>　　4.3 高校對策</b></p><p>　　4.3.1教育內(nèi)容上進行延伸和拓寬&

88、lt;/p><p>　　學校應開設創(chuàng)業(yè)系列教育課程，包括創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)模式等不同內(nèi)容，特別要以創(chuàng)業(yè)需要為結(jié)合點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關政策法規(guī)以及生產(chǎn)管理知識，讓學生在掌握創(chuàng)業(yè)知識的同時熟悉創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)，全面而系統(tǒng)地提升在校大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在調(diào)查的與創(chuàng)業(yè)相關老師中了解到，近幾年，校方對創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，一年比一年出色。學校在高校中率先專門成立創(chuàng)業(yè)教育學校，籌備創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

89、創(chuàng)業(yè)教育學院除了統(tǒng)領各相關裝也學院開設出豐富的創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)能力拓展訓練等選修課程外，甚至還開出創(chuàng)業(yè)管理方向以滿足不同學生創(chuàng)業(yè)知識的需要。</p><p>　　4.3.2更新教育模式和內(nèi)容</p><p>　　在"你希望學校以哪種形式開展創(chuàng)業(yè)教育"的調(diào)查中，有78. 5%的學生選擇了開設創(chuàng)業(yè)課程以外的其他方式。可見，當前A大學學生期待更為新穎的多元化

90、的創(chuàng)業(yè)教育方式，很多學生認為傳統(tǒng)的課堂教學模式雖然在學習創(chuàng)業(yè)基本知識，了解創(chuàng)業(yè)模式和相關政策方面具有很強的優(yōu)勢。但隨著社會的發(fā)展，單純的課堂教學不論在信息的及時性上還是在形式的創(chuàng)新性上已不能滿足需求。因此，進行創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新，對于提高學生學習積極性和創(chuàng)業(yè)教育的效果具有非常重要的意義。從與創(chuàng)業(yè)相關老師調(diào)查中了解到，要徹底從傳統(tǒng)高校的就業(yè)教育舊發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育新發(fā)展模式，關鍵在于提升辦學理念，并通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新逐步加以彰顯。

91、在這個方面，A大學可以通過系統(tǒng)實施開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學的個性特征的。</p><p>　　4.4.3提升大學生的實踐能力</p><p>　　根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)受訪者認為學校最應加強對學生實踐能力的鍛煉。通過實踐活動，大學生會遇到種種無法預料的新情況和新問題，解決這些問題的過程本身就是創(chuàng)業(yè)意識的形成過程和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉過程。另一方面，通過深入實踐，大學生可以切身體驗到創(chuàng)業(yè)的

92、艱辛，提高自己的心理承受力，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。因此，教育與引導大學生積極參加實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的最好方法。學校應該在設計創(chuàng)業(yè)教育體系時，更多的考慮將創(chuàng)業(yè)知識與實踐鍛煉結(jié)合起來，讓學生在實踐中消化知識，提高能力。在這個方面，A大學緊緊貼近和依靠開放的社會，將社會教育資源引入校內(nèi)教育系統(tǒng)，并利用自身優(yōu)勢服務社會的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。例如學校聘請一大批有關部門和行業(yè)領導、企事業(yè)單位負責人、法律專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、人等作為學

93、校的創(chuàng)業(yè)導師，舉辦一些講座，將創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)感悟、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)教訓等方位地與學生分享，來克服學校教育與社會實踐的脫離。學校還可以主動與一些大公司、成熟企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才等等。</p><p>　　綜合以上A大學創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，還存在一定的不足。在理論知識培訓的同時，希望學校加大培訓的力度，加強創(chuàng)業(yè)教育實施的力度。當掌握了一定的理論知識后，希望學校加強學生的實踐能力，來體現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合的理念。比如創(chuàng)辦一個企

94、業(yè)的全部流程，從開始到工商局注冊公司到最后把一個公司創(chuàng)辦成功里面的全部流程，希望學校注重相關流程的培訓與實踐。讓創(chuàng)業(yè)的學生達到對各個流程心中有數(shù)的程度，這樣有助于學生日后企業(yè)的創(chuàng)辦，提高效率。</p><p><b>　　4.4 政府對策</b></p><p>　　大學生創(chuàng)業(yè)要良性發(fā)展，政府的引導扶持起著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查， 93. 3%的學生認為政府應該對大學

95、生創(chuàng)業(yè)進行扶持，期待政府能夠在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面給與更多的關注和幫助。對此，我們結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出以下幾條建議：</p><p>　　4.4.1 政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持</p><p>　　從調(diào)查中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，資金不足是制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸，創(chuàng)業(yè)要有一定的資金基礎才可能順利進行，因此政府相關部門應對大學生自主創(chuàng)業(yè)適當放寬貸款政策，對創(chuàng)業(yè)者的貸款行為給予一定的支持與優(yōu)惠。并加快建立用

96、于大學生自主創(chuàng)業(yè)的風險投資基金，盡可能為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的資金條件。從大學生創(chuàng)業(yè)相關政策中了解到，對于創(chuàng)業(yè)者政府會提供不超過5萬元的小額擔保貸款，且不說貸款資金的多少，這些資金只是創(chuàng)業(yè)初期政府提供的貸款資金，那么當企業(yè)發(fā)展到中期，后期缺乏資金是政府是不是還可以繼續(xù)提供貸款呢，后續(xù)的貸款額度又是多少？希望政府多多考慮大學生創(chuàng)業(yè)的各個階段，加大小額擔保貸款支持力度，讓更多的大學生創(chuàng)業(yè)者遇到困難的時候，政府能提供更多的資金支持。<

97、/p><p>　　4.4.2 提供政策上的優(yōu)惠與扶持</p><p>　　政府部門應適可放寬新企業(yè)的審批條件并簡化審批程序，放寬注冊資本上繳標準與時限，勞動、工商、稅務等有關部門對大學生創(chuàng)業(yè)應予以政策上支持，關注減免賦稅、提供咨詢服務等實際問題。對愿意進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生給予更多的政策傾斜會在一定程度上鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展，引導更多的大學生投身到創(chuàng)業(yè)活動中來，達到創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果。從大學

98、生創(chuàng)業(yè)相關政策中了解到，對于自主創(chuàng)業(yè)的學生，政府也提供了一些相關的創(chuàng)業(yè)補貼和獎勵。比如創(chuàng)業(yè)補貼，創(chuàng)業(yè)社保補貼，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)獎勵，在校生的創(chuàng)業(yè)補貼等等。在調(diào)查中，我們了解到，很大一部分的學生對政府的相關政策不是很了解，知道的只是皮毛，但是有些還完全不清楚有哪些相關政策。希望政府加大宣傳力度，讓大部分的學生對創(chuàng)業(yè)的相關政策有更深的了解?？戳苏峁┑膶Υ髮W生創(chuàng)業(yè)輔助政策，有些工作實際辦理起來非常的繁瑣與復雜，希望政府能對一些相關流程進行簡化

99、，然后對有意向創(chuàng)業(yè)的學生進行一定的培訓，使創(chuàng)業(yè)的學生對這些流程更加了解。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]馮勤.高新技術企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價研究[M].北京:中國海關出版社,2005.</p><p>　　[2]羅天虎.創(chuàng)業(yè)學教程[M].北京：西北工業(yè)大學出版社,2005.</p><p&

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