農學種植類專業(yè)實踐課教學方法研究

1、<p>　　農學種植類專業(yè)實踐課教學方法研究</p><p>　　摘要：職業(yè)教育要求不僅對學生進行文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的教育，同時對學生進行德育、美育和世界觀的教育，而且更加重視教學內容的實用性和可操作性，重視學生實踐能力的提高。使學生走上生產和工作的第一線就能應用所學知識，適應時代的發(fā)展。這就要求職業(yè)教育的老師在教學過程中大膽創(chuàng)新，敢于嘗試新方法，不斷探索新經驗，總結新方法。 </p&

2、gt;<p>　　關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)實踐課；產周期循環(huán)法 </p><p>　　一、學種植類專業(yè)課教學現(xiàn)狀 </p><p>　　按照專業(yè)教學計劃，農類專業(yè)學制多為二年制和三年制，其課程設計為第一學年進行文化基礎課教學，第二學年為專業(yè)基礎課，最后一個學期開設專業(yè)課；這樣的課程設置由淺入深，由基礎到專業(yè)，按部就班，有利于學生循序漸進的學習。 </p><

3、p>　　但這種傳統(tǒng)的教學計劃在中職學校教學效果方面存在嚴重缺陷。除去目前中職學校普遍存在的學生基本素質因素，教學設置、教學安排也是造成目前職業(yè)教育中學生實踐能力差，不能適應就業(yè)要求的主要原因。 </p><p>　　專業(yè)課教師在授課時為了讓學生接受時能夠由淺入深，前后照應，往往要按照教材的章節(jié)順序進行，即講述完基礎理論部分再進行實踐課教學。這樣的教學安排把實踐課教學放在學生在校學習的最后。但是此期學生即將面

4、臨升學考試，時間大多被迎考擠占，學生的實踐時間減少。另外，教師在授課時按教材章節(jié)順序而不是也不可能按農時季節(jié)順序授課。 </p><p>　　學生即使學完本專業(yè)的全部課程，對農業(yè)生產實際，諸如優(yōu)良品種的選擇選育、施肥和栽培管理技術、病蟲害的識別和防治等，甚至對生產環(huán)節(jié)或農時等都知之甚少。造成學生專業(yè)素質低，生產能力不強，對農業(yè)生產缺乏系統(tǒng)認識等問題的出現(xiàn)。 </p><p>　　二、年生產

5、周期循環(huán)實習法 </p><p>　　所謂年生產周期循環(huán)實習法，即：從學生入校起，根據農時季節(jié)要求，以年為周期，安排實習內容，在選好的校內外生產基地上完成二至三個周期的教學生產循環(huán)實習的方法。其特點有以下幾方面： </p><p>　　第一具有生產客觀性：由農業(yè)生產季節(jié)決定實習內容，而不是專業(yè)課本的章節(jié)順序決定實習內容；是按第一、二、三學年時間順序進行實習，而不是在文化課、基礎課專業(yè)理論課

6、后進行實習。 </p><p>　　第二生產技能的重演性：實習內容是由農時季節(jié)決定的，即生產季節(jié)是固定不變的；這樣讓學生在第一年實踐一次，第二、三年再經歷二遍，使學生在三年的學習中某個生產季節(jié)某項技能不斷得以重演煉。 </p><p>　　第三實習內容的超前性：由于學生一入學即可接觸生產實踐，這種學習方式不僅使學生對整個學習內容有整體認識，對專業(yè)知識產生的結果感興趣，而且對未學過的知識內容

7、也能超前實習。學生對實習的內容在頭腦中先形成直觀的感性認識，為后期的理論學習打下基礎，這也符合先實踐、后認識，再實踐，再認識的認識規(guī)律。 </p><p>　　第四實習時間的周期性：這種實習方式是以一年為周期，歷經二至三年的反復循環(huán)磨練，使學生的專業(yè)技能、生產能力等綜合素質逐漸提高。 </p><p>　　第五生產實踐的全面性：該實踐性教學方法，能夠使學生比較全面地經歷該專業(yè)的全部生產過程

8、，既開闊眼界，掌握了專業(yè)的生產技能，又積累了豐富的生產經驗，也培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣。 </p><p>　　三、年生產周期循環(huán)實習法操作步驟 </p><p>　　年生產周期循環(huán)實習法具體步驟如下： </p><p>　?。ㄒ唬┠晟a實習計劃 要依據各專業(yè)各科的大綱可分別編制。象果樹栽培、蔬菜栽培、作物栽培、植物病蟲防治等課程，可根據農業(yè)生產的年生產工作歷及學生年級

9、的層次來詳盡編制年生產實習計劃。計劃中要闡明目的、要求、內容、進度、時間、指導教師等。內容要針對當?shù)厣a實際進行安排；實習進度要從學生秋季入學開始按農事活動安排到下一年秋。擬定好的年生產循環(huán)實習計劃，第二、三學年可重復使用。 </p><p>　?。ǘ嵙晥龅剡x擇 選擇實習場地要校內外結合進行。尤其是校外場地，要選那些生產大王、生產狀元、科技示范戶為好，象果園、葡萄園、溫室、大棚、高產示范區(qū)、試驗對比田等類型的

10、場地；每一類型要選3-5處為好。具體一點講，例如果園，即選有樹種、品種齊全的園子，也要選有金紅、李、梨等單一園子；這樣在不同的實習場地實習，學生會作出對比，積累生產經驗。 </p><p>　　（三）實施計劃 專業(yè)教師或實習指導教師可在新生入學時按著已擬好的年生產周期循環(huán)實習計劃進行。具體的實習方式有： </p><p>　　1、調查式：可適用于初入學的學生。參觀訪問一些典型，讓學生對先進

11、經驗、生產的基本情況做好記錄。 </p><p>　　2、現(xiàn)場講課式：由指導教師或請戶主或科技人員現(xiàn)場講解、示范等。 </p><p>　　3、生產及技術承包式：對高年級學生，可利用學生較熟練的生產技能進行經濟或技術承包。主要選擇那些生產中用工量大，用工時間較集中，技術性強又很實用的項目進行承包。這樣做即為學生實習開辟了場地，也可增加學校的部分收入。 </p><p&g

12、t;　　在進行操作時，對任課教師要求有： </p><p>　　1、要充分備課，對每一項實習，教師要針對當?shù)厣a狀況編制實習指導書；指導書中要明確個體操作的內容；指導書要提前印發(fā)給學生，使之人手一份。 </p><p>　　2、準備好必備的實習用具和實習前對實習內容要詳細講解。實習用具量要足，質量要好。不能因工具的拙劣而影響學生實習的效果。否則，巧婦將難為無米之炊！ </p>

13、<p>　　3、每項技能實習評估。每次實習最后，指導教師要與技術員一起對每位學生技能操作進行現(xiàn)場評價。 </p><p>　　4、做好實習總結。這是年生產周期循環(huán)實習最后非常重要的一步，是教師見成果學生有收獲的時候。主要任務是： </p><p>　?。?）學生的實習報告及心得體會的批改評估，并及時給予總結講評。 </p><p>　　（2）完成畢業(yè)專業(yè)