基于群體動力論的新老生同寢在新生入學期間的作用研究

1、<p>　　基于群體動力論的新老生同寢在新生入學期間的作用研究</p><p>　　【摘 要】將群體動力論應用到新生入學期間的主要表現形式為新老生同寢，新老生同寢通過改變新生群體中的核心人物和外部環(huán)境，影響新生群體中的凝聚力、驅動力和耗散力，總結新老生同寢的特點及實行新老生同寢應該注意的問題。 </p><p>　　【關鍵詞】群體動力論；新生；同輩群體；新老生同寢 </p&

2、gt;<p>　　高校新生入學期間，是其心理和行為容易受到外界環(huán)境改變的階段，此時如正確引導，將會對其在大學期間的人生觀、價值觀養(yǎng)成產生正面影響。在此階段采用何種方法對新生進行正確引導成為了高校學生工作者研究的重點。本文以庫爾特?勒溫的群體動力理論為基礎，利用新老生同寢這種教育手段，擬對大學新生群體在新生入學期間的群體行為的形成機制進行理論分析，目的是使新生在入學期間盡快形成良好的學風，班風和室風，促進和諧校園建設。 &l

3、t;/p><p>　　一、群體動力論的含義 </p><p>　　群體動力論（group dynamics）是德國心理學家?guī)鞝柼?勒溫（Kurt Lewin）1939年首次提出。勒溫認為，行為是由人（P）和環(huán)境（E）同時決定的，其表達式為： </p><p><b>　　B=f（P，E） </b></p><p>　　式中：

4、B表示個人的行為，f表示某種函數或關系。 </p><p>　　該表達式解釋了個性特征和周圍環(huán)境相互作用是個體行為的主要影響因素。應用到大學中就是，班級或專業(yè)構成一個團體，在這個團體中，每個同學都互相彼此影響，任何一個學生的個體行為不僅與其自身素質有關，還和他所在的團體的環(huán)境有關。個體與群體的相互影響，構成了群體行為的動力。 </p><p>　　二、群體動力論對研究新生性格養(yǎng)成的借鑒意義

5、 </p><p>　　群體動力論認為，一般的群體包含凝聚力、驅動力、耗散力三大要素。其中，凝聚力是保證群體穩(wěn)定的因素，驅動力是促使群體發(fā)展和演化的因素，耗散力則是破壞群體穩(wěn)定和演化、降低群體績效的因素。這三種要素并存并相互作用、抗衡，彼此消化、轉化，推動著群體的演化和發(fā)展。群體動力論為研究如何促進大學新生性格養(yǎng)成提供了理論基礎，主要是保證凝聚力的同時，促進驅動力的發(fā)展，避免耗散力的破壞。 </p>

6、<p>　　對于新生來說，良好的性格養(yǎng)成需要盡快的吸引新生維系在一起，保持一種積極向上、目標明確、互幫互助的關系模式，創(chuàng)造一種目標凝聚力和歸屬感強烈的集體，建立一個學風濃，風氣正的班級，即保證凝聚力；還需要積極調動新生的興趣、追求、人際、能力、意志等各方面因素，確立班級核心和制定合理條例制度，即促進驅動力的發(fā)展；同時還需要化解由于新生的追求、行為方式、道德標準、價值觀念的不同造成的各種沖突、無核心效應以及消極環(huán)境效應，即避免

7、耗散力的破壞。 </p><p>　　大學新生屬于典型的同輩群體，同輩群體中每個個體關系平等，日常交流內容十分廣泛，且容易形成擁有各種不同亞文化的小群體，容易受到群體內部核心人物的影響。根據群體動力論中凝聚力、驅動力和耗散力三個因素的影響，充分利用好同輩群體中的核心人物和外部環(huán)境的改變，就可以影響大學新生的性格養(yǎng)成，此時養(yǎng)成的習慣會在大學新生的大學生活中留下深刻的印記，會對大學新生人生觀、價值觀的形成產生重要影響

8、。群體動力論對同輩群體的影響過程如圖1所示。 </p><p>　　三、新老生同寢在新生入學期間的作用分析 </p><p>　　新老生同寢，是指在新生入學期間，由組織挑選高年級中的黨員、學生干部安排到新生寢室同吃同住，通過老生積極正確的思想、行為引導感染、影響新生，幫助新生從入學就確立正確的價值目標，并朝著目標不懈追求的一種管理方法。從定義來看，新老生同寢都是利用高年級中的優(yōu)秀老生的正面

9、影響力，從新生的日常學習生活入手，向積極方向引導新生?，F將新老生同寢在新生入學期間的作用根據群體動力論分析如下： </p><p>　　圖1 群體動力論對同輩群體的影響過程圖 </p><p>　?。ㄒ唬┯欣谛律嗉壎虝r間內建立良性運轉體系 </p><p>　　建立良性運轉體系能保證新生群體的穩(wěn)定，使新生團體的凝聚力迅速提升。優(yōu)秀老生進入新生寢室改變了原有的新生

10、到校后的陌生環(huán)境（即群體動力論中的E），人（即群體動力論中的P）的作用被放大，從而有效的保證了新生團體凝聚力和向心力的形成，從新生入學期間就將總體基調定為目標明確，團結奮進的集體。優(yōu)秀老生進入新生寢室會在學習、生活、活動、工作等各個方面對新生進行耳濡目染的影響，形成良好的寢室文化，會促使新生迅速適應大學生活，進入大學學習狀態(tài)，創(chuàng)造良性競爭學習氛圍，從而促進新生班委會、入黨積極分子及各種興趣小組等先進集體的形成。 </p>

11、<p>　　（二）有利于新生入學短時間內確立核心和班風 </p><p>　　新生同輩群體中核心人物起著推動驅動力發(fā)展的作用。一般情況下，同輩群體自發(fā)形成，每個成員在群體中都有自己特定的角色和地位，甚至還有一個自發(fā)形成的核心人物，其他成員自愿接受他的領導。采取新老生同寢的做法，優(yōu)秀老生有一定的正面影響力，其成為核心人物的概率較大，能夠幫助輔導員進行新生入學教育，引導新生正確確立其角色認知。并能在新生群體

12、中發(fā)現和影響有能力，有上進心的新生，將其培養(yǎng)成為新生中的核心人物，從而帶動班集體中的絕大部分學生形成良好的班風和學風。在這個過程中，新生團體中的核心人物（即群體動力論中的P）的影響以及適當、合理的條例和制度的建設（即改變E），對促進整個群體驅動力的發(fā)展起著關鍵作用。 </p><p>　　（三）有利于規(guī)避各種沖突及消極因素 </p><p>　　優(yōu)秀老生的經驗及處事方法能有效的規(guī)避各種沖突

13、和消極因素，避免耗散力的負面影響。由于新生剛剛進入大學，行為方式還不夠成熟，道德標準還不夠完善，價值觀念還沒有完全形成，導致新生群體中會出現各種各樣的矛盾沖突，這里的沖突包括群體內部的沖突（即P與P的沖突）和部分學生和周圍環(huán)境的沖突（即P與E之間的沖突），沖突不加以控制，會造成耗散力的形成，不利于班級建設。采取新老生同寢的做法，優(yōu)秀老生會在新生入學期間詳細講解新生在新環(huán)境中會遇到的各種問題，并會作為新生群體中的核心人物化解新生內部由于觀

14、念和行為方式上的不同造成的沖突，規(guī)避耗散力在新生群體中的消極影響。同時，新生會不自覺的被優(yōu)秀老生的行為方式所引導，形成積極向上的人生觀和價值觀。 　　四、實行新老生同寢應該注意的問題 </p><p>　　新老生同寢作為一種教育管理手段，能夠有效地改變人為因素（即P）與環(huán)境因素（即E）對新生群體的影響，從而達到保證凝聚力和發(fā)展驅動力的同時，避免耗散力的負面影響。為保證新老生同寢能有效地發(fā)揮其作用，作為教育者和管

15、理者的大學新生輔導員，應充分利用群體動力論的原理，把控新老生同寢可能出現的種種問題，引導優(yōu)秀老生和新生群體向著積極向上的方向發(fā)展。 </p><p>　?。ㄒ唬┹o導員不能當甩手掌柜 </p><p>　　新老生同寢只是一種教育手段，不能完全代替輔導員的作用。需要輔導員施行周例會制度，了解優(yōu)秀老生進入新生寢室后所遇到的問題；組織培訓和新老生座談會，不斷提高優(yōu)秀老生的政治素養(yǎng)和工作能力；并經常

16、下寢室隨時了解新生所遇到的困難和困惑。優(yōu)秀老生也是學生，在思想上并不成熟，看問題難免用學生的角度，新生群體中會出現不服從優(yōu)秀老生管理的學生，輔導員需要定時組織年級大會和班會，樹立優(yōu)秀老生威信的同時掌握新生動態(tài)。 </p><p>　　（二）輔導員負責優(yōu)秀老生的選拔及把控 </p><p>　　在實踐中出現過老生帶新生動機不純的問題，所以在選拔優(yōu)秀老生時要嚴格把關，在新老生同寢期間要對老生嚴

17、格把控，防止老生利用新老生同寢制度滿足其個人私欲。設立信息員制度，信息員每周定時向輔導員匯報老生情況，把可能出現的問題控制在萌芽狀態(tài)，尤其是軍訓結束或老生離寢前，要嚴防大規(guī)模聚會飲酒和滋生腐敗的情況。 </p><p>　?。ㄈ┹o導員定時對進入新生寢室的老生進行階段性考評工作 </p><p>　　制定階段性考核細則，并以此為制度約束老生，每周在周例會上評選并公布在新老生同寢階段表現突出

18、的優(yōu)秀老生，樹立先進典型，調動全體老生的積極性，并將表現差的老生及時清退出新生寢室，以制度保證新老生同寢的良好效果。 </p><p>　?。ㄋ模┬吕仙瑢嫷臅r間問題 </p><p>　　新老生同寢時間應該控制在兩個月以內。時間短，同輩群體的核心人物作用不明顯；時間長，不利于新生班委會的建立和新生干部的發(fā)展。在老生退出新生寢室之前應充分考慮新生不同的生活習慣，分析每個學生的性格特點，制定

19、合理的新寢室分配方案，防止分配寢室期間出現問題。 </p><p><b>　　五、結語 </b></p><p>　　輔導員工作，表面上是管理工作，實際卻是一門以理服人的人文課程；新老生同寢，表面上是一種管理手段，實際卻是群體動力理論應用在思想政治教育中的一種教育手段。輔導員應從研究新生同輩群體的特點入手，根據群體動力論的原理，利用各種新生入學教育手段，采取如新老生

20、同寢這樣能積極改變新生同輩群體中核心人物和周圍環(huán)境的方法，使大學新生入學期間盡快適應大學生活，明確大學期間的目標，樹立正確的人生觀和價值觀。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] Lwein， K. Resolving. Social Conflicts： Selected Papers on Group Dynamics [M

21、]. New York： Harper，1948. </p><p>　　[2] 趙志成.基于群體動力理論對高校班級小群體行為的分析[J].開封大學學報，2011，25（1）. </p><p>　　[3] 曲建武.識讀大學，一個老輔導員的心聲[M].北京：人民出版社，2006. </p><p>　　[4] 杜鑫鳳.“新老生同寢”――大學生思想政治教育的一種模式選